第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统一多民族封建国家的建立 中外历史纲要（上） 第一单元 第3课 课程标准 1.通过了解秦朝的统一业绩，秦王朝创立中央集权制度的原因和内容,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 秦 秦人尚黑，以黑为尊 旗帜、服饰主调均以黑色为主，体现了独特的秦文化魅力！ 统一 大一统 战国时期大思想家，如孟子，庄子、荀子、韩非等，都周游列国，到各国去讲学和教授生徒。他们希望将自己的学说作为统一的纲领： · 孟子：「乌乎定，定于一」（《孟子‧梁惠王上》） · 「四海之內若一家」（《荀子‧王制篇》） · 荀子：「法后王，一制度」（《荀子‧非十二子》） · 韩非：「圣人执要，四方来效」（《韩非子‧扬权》） · 庄子「天下大乱，圣贤不明，道德不一」（《庄子‧天下篇》）的抱怨，实际上蕴含着统一思想意识的內在倾向，只是鉴于当时的社会条件，他们的思想并沒有得以实现。 ——马勇《秦汉学术——社会转型期的思想探索》 春秋战国时期先秦诸子的百家争鸣，实际上围绕的主题就是”一天下“，和用什么方法”一天下“，走向统一，是天下人心所向。 ——王琪玖、孙杨、李任斯茹《秦文化的历史价值及其现代性转换》 统一 大一统 完成统一 巩固统一 破坏统一 “何言乎王正月，大一统也。”——《春秋公羊传·隐公元年》 重视、尊重 原指的是天下诸侯皆统系于周天子，作为中国早期国家建立的理念和王朝建立的理论基础。后引申为国家政治、经济、文化、边疆、民族等要素的高度统一 壹 完成统一 秦灭六国建立了统一的中央集权国家 1.背景 一、完成统一 ① 客观条件 战国末期，随着农业、手工业和商业的发展，各地区之间的经济、文化交往日益密切，“四海之内若一家”局面的出现，为全国大统一提供了必要的经济基础。为了摆脱兼并战争给社会带来的灾难，广大农民、手工业者和商人渴望统一，统治阶级中的有识之士也希望结束战乱。 ——朱绍侯、龚留柱主编：《中国古代史教程（上）》，第204页。 秦国腹地，关中平原，易守难攻，自给自足 秦据崤函之固——（汉）贾谊《过秦论》 《吕氏春秋》卷十三有始览·听言 （1）经济需求：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍 （2）百姓愿望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一 （3）地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚 社会经济发展的必然要求 民心所向 据右侧材料，总结秦朝实现统一的客观原因。 今周室既灭，而天子已绝。乱莫大于无天子。无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。 1.背景 ② 主观努力 秦孝公谋臣 卫国人 商鞅 秦惠文王谋臣 张仪 魏国人 秦昭襄王谋臣 范雎 魏国人 秦庄襄王谋臣 吕不韦 卫国人 秦始皇谋臣 李斯 楚国人 一、完成统一 学思之窗：郑国渠事件 韩国的阴谋败露后，宗室贵族皆劝秦王“逐客”，楚人李斯上《谏逐客书》促使秦王废逐客令，使秦国得以继续网罗天下英才。其中一句“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众”。正体现了历代秦王广纳贤才的气魄。 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。 李斯《谏逐客书》 《史记》卷八十七李斯列传 南宋黄善夫家塾刊本影像 （1）励精图治：数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 （2）商鞅变法：尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 据右侧材料，总结秦朝实现统一的主观原因。 2.过程 一、完成统一 ① 东灭六国 ③ 南平百越 ②北击匈奴 1.时间 2.策略 3.顺序 前230-前221 远交近攻 韩赵魏楚燕齐 征服南方越族地区，加强对云贵一带西南夷的控制 击退北方游牧民族匈奴的进攻 前228年 赵 韩 前230年 魏 前225年 楚 前223年 燕 前222年 齐 前221年 秦 咸阳 匈奴 前218年-前215 前213年筑长城 百越 前214年 王不如远交而近攻，得寸则王之寸，得尺亦王之尺也。 ——《战国策·秦策三》范雎至秦章 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 ——贾谊《过秦论》 结束了春秋战国以来的分裂割据局面。奠定了此后历代疆域的基本版图； 秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。 促进了各民族的交往