4.7.2探究环境污染对生物的影响教学设计2022--2023学年人教版生物七年级下册

保护环境的必要性和紧迫性,践行绿色发展理念,渗透人与环境和谐共存的思想,促使学生以实际行动参加到绿化祖国的实践中,是进行本节教学设计的指导思想。本节的重点内容不是生物学知识的学习,而是“酸雨对生物的影响”这一模拟探究活动实施过程中涉及的科学思维和探究能力,以及提高学生的环保意识,培养他们的社会责任和担当精神。 2. 学情分析 在知识方面,学生已经了解了生物圈、生物圈中的人等知识后。再来学习环境污染对生物的影响,能使学生环境问题的危害有更深刻的理解,促进学生环保意识的增强。从心理年龄和认知发展规律来看,七年级学生对新鲜的活动非常感兴趣,思维比较活跃,喜欢动手实践,通过模拟探究酸雨对生物的影响,帮助学生加深对环境污染的危害的理解。 3. 思政育人融入分析 本节课通过自主设计实验方案,探究酸雨对生物的影响,让学生亲身体验到环境污染对生物的危害性,提高环保意识。然后以酸雨这个“点”引出目前威胁人类生存的全球十大环境问题,通过典型的新闻实例和死亡数据,让学生意识到人类活动破坏环境后,环境会反过来影响人类的生活,从而认同保护环境的必要性和紧迫性。接着通过学习在习近平总书记的领导下,中国近十年来在生态文明建设方面的伟大成就,提升国家自豪感的同时,践行绿色发展理念,渗透人与环境和谐共存的思想。最后通过一系列数据,了解每次节约用水等小小举动对保护环境的重要意义,以及帮助当地拟定一份保护环境的计划作为课后实践,促使学生以实际行动参加到绿化祖国的实践中,培养他们的社会责任和担当精神。 4. 目标确定 (1)通过设计模拟酸雨对植物种子萌发影响的实验方案,掌握科学探究的基本思路和方法,提高获取证据的能力; (2)通过对实验现象的观察、记录以及从证据到结论的推理过程,培养逻辑思维的严谨性、全面性、深刻性和流畅性; (3)通过探究活动认识到环境污染会影响包括人类在内的生物的生存和发展,从而将保护生态环境的 自觉性建立在科学认识的基础上,积极参与环境保护实践,做生态中国的促进者和实践者; (4)通过了解中国近十年来在生态文明建设方面的伟大成就,提升国家自豪感的同时,提高环保意识、社会责任和担当精神。 5. 学习重点难点 (1)设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 (2)培养学生的多种能力,增强环保意识,加深关心爱护生物圈的情感。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:酸雨对生物的影响 教师活动 (教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等) (1) 视频导入,激发兴趣 播放视频《灰太狼的酸雨机》,并提出问题:灰太狼制造的“酸雨”给青青草原造成了哪些影响?引出酸雨。 (2) 问题导向,自学课本 1. 什么是酸雨?其pH值是多少? 具有较强酸性的雨水(pH<5.6) 2. 酸雨是怎样形成的? 主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。 3. 酸雨有什么危害? 4. 如何防治酸雨? (三)创设情境,探究实验 过渡:在实验室条件下,如何见证酸雨对生物发育和生长的影响呢? 1、设计实验方案 ①用什么液体来模拟酸雨? ②判断酸雨是否对生物有影响的指标是什么呢? ③是否需要设计对照实验?若需要,应该如何设计? ④本实验需要进行数量统计吗? ⑤只做一组实验,实验结果可靠吗?应当怎样做? ⑥如何来记录实验过程和数据? 2、 实施计划 3、 分析数据,得出结论 学生活动 (学生在真实问题情境中开展学习活动,与教的环节对应) 观看视频并思考 青草的生长、污染水资源、动物的生存 思考问题,在教师的引导下,通过小组合作,设计并完善实验方案。 小组合作,分析实验数据,得出实验结论 设计意图 面对诸多的环境污染问题,本节课不可能穷尽各种情形。因此本节课教学安排从一个具体的环境污染问题——酸雨对生物的影响展开的。关于酸雨的基础知识,通过问题驱动的方式,让学生自学,提高学生的自学能力和获取信息能力。通过以模拟探究“酸雨对生物的影响”这一活动为中心,引导学生探讨环境污染对生物的影响。这里的安排是通过问题串的方式引导学生思考设计实验方案的思路,让学生自主设计实验方案,具有较大的开放性,让学生掌握科学探究的基本思路和方法,提高获取证据的能力;然后通过对实验现象的观察、记录以及从证据到结论的推理过程,培养学生逻辑思维的严谨性、全面性、深刻性和流畅性; 环节二:其他环境污染对生物的危害 教师活动 过渡:除了酸雨,你还知道其他环境污染对人类造成危害的实例吗? (1) 新闻数据,细数危害 1、水污染:排入水中的有毒有害物质接触人体,可能会增加基因突变概率,诱发癌症。 实例:日本水俣病 2、 重金属污染:水中、土壤中很多重金属污染物,如汞、镉、砷,还会通过食物链积累,最终危害人体健康。 实例:日本痛痛病 3、 核污染:核物质泄露后的放射性物质对环境的破坏非常严重。 实例: