3.1 地球——宇宙的奇迹（教学设计）-教科版科学五年级下册

教学设计 学科 科学 课题 地球——宇宙的奇迹 章节 五年级下册第三单元第一课 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课是科教版科学五下《环境与我们》单元的起始课。本节课从宏观入手，感知地球是人类已知的宇宙中唯一有生命的星球，是宇宙的奇迹。本节课通过聚焦问题“地球有什么独特之处？”、“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”调查学生前概念，引导学生思考生命生存的必要条件。探索环节，通过查阅资料、绘图归纳等形式帮助学生形象化地表达生命生存的必要条件。研讨环节，通过思考问题“为什么要珍惜地球家园”以及“设计空间站”强化学生科学概念的理解，同时进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生在二年级《我们的地球家园》、三年级《太阳、地球和月球》单元和五年级《地球表面的变化》的学习中已经初步掌握和了解地球的基本情况，知道地球上的空气、水等为生命生存提供了必要条件，但对地球的独特性缺乏系统性认识，即地球的四大圈层——大气圈、岩石圈、水圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。因此在教学过程中，通过丰富的视频和图片资料，引导学生总结和归纳地球存在生命的必要条件，再通过绘图强化学生的认知。学生认识到地球的独特性，才能够更深刻的理解为什么要珍视、爱护地球。 3.思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 通过展示中国空间站的伟大建设工程并研讨：如果我们代表国家来设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？指向国家伟大变革中的科技发展，意识到我国在载人航天和深空探测事业中的伟大成就，激发探索太空的好奇心，在实现科技强国新征程中树立强烈的国家和民族自豪感。 4.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 科学观念： 1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为生命生存提供了基本的条件。 3.海洋为人类的生存提供了多种资源。 科学思维： 1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要条件。 2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。 探究实践： 1.能借助查阅资料、绘图归纳等形式形象直观表达生命生存的必要条件 态度责任： 1.愿意交流、表达自己的观点。 2.感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。 3.认识到地球的独特性，认识到人类对环境的依存关系，知道珍视、爱护我们地球家园的重要性。 4.意识到我国在载人航天和深空探测事业中的伟大成就，激发探索太空的好奇心，在实现科技强国新征程中树立强烈的国家和民族自豪感。 5.学习重点难点 重点：交流、探索、记录地球为生命生存提供了哪些必要条件。 难点：对地球的独特性有系统性的认识，意识到地球恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。 6.教学准备 教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神舟十三号出仓》《地球存在生命的原因》《中国空间站》等视频 学生准备：阅读资料卡、记号笔、《地球——宇宙的奇迹》记录表、班级记录单 7.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）聚焦 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 情境激趣：播放神舟十三号出舱瞭望地球的视频，展示火星与地球的对比图片，引导思考：你看到的地球是怎样的？如果遇到外星生命，你准备怎么介绍我们的地球家园？ 教师总结：除此之外，地球还有哪些独特之处呢？这节课我们一起来认识宇宙的奇迹——地球。 板书课题：地球——宇宙的奇迹 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 预设学生回答： 地球是一个水球，有生命所需的水； 地球上有大气层；地球有氧气； 地球有适宜的温度； 地球是已知的唯一有生命的星球。 …… 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 思政育人融合点：通过国家航天飞行器及宇航员的出舱瞭望视频，指向爱国主义教育和探索宇宙和好奇心。 环节二：探索 教师活动 （一）梳理生命存在的必要条件 呈现视频《地球存在生命的原因》，出示梳理记录单（一）并引导：我们的地球普通又独特，它孕育着动植物和人类，那么地球为生命的生存提供哪些必要条件呢？ 梳理总结：引导学生按外部条件和自身条件分类梳理，联系此条件产生的作用，如大气层可以阻碍紫外线辐射、陨石撞击等 学生活动 预设学生回答： 1.