2《我是什么》 （教学设计）-统编版语文二年级上册

《我是什么》教学设计 教材解读 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。 课文共有5个自然段，第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水为人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。 文中的科学知识清晰完整。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”；“汽”升到天空变成“极小极小的点儿”，连成一片变成“云”；“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降；“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里的过程。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。课后第一题中的“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。 课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第4自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。 教学目标： 1.引导学生运用形声字、追溯字源等方法系统识字，掌握科学的识字方法；认识 “滴”“洋”等15个生字，会写“变”“极”等10个生字，在笔顺的变化中体会汉字之美。 2.能正确、流利地朗读课文，通过汉字的甲骨文字形体会动词“落”“打”“飘”的用词 准确。 3. 借助图片，理解水的变化过程，了解水既能给人们带来好处，也会带来伤害。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学难点： 知道云、雨、冰霜、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了几个谜语，一起猜一猜吧。 忽然不见忽然有， 像龙像虎又像狗， 太阳出来它不怕， 大风一吹它就走。 ———云 线儿有粗又有细， 上接天来下接地， 落在水中无踪影， 庄稼见了笑嘻嘻。 ———雨 白色花儿无人栽， 一夜北风遍地开， 无根无枝又无叶， 此花原自天上来。 ———雪 二、初读课文，归类识字 1.出示“水滴、小溪、海洋”的图片。观察“滴”“溪”“洋”这三个字有什么共同点。 2.这些字的偏旁都是三点水，带有“三点水”的字都和水有关，而右边部分表示这个 字的读音。这样的字叫———形声字。课文中还有哪些带有“三点水”的字呢？ 3.讲解“淹没”和多音字“没”。 出示“淹没”的图片：在这个词语中，“没”读作“mò”，表示沉没的意思。这个字还有 一个读音“méi”，表示不具有、不存在，比如常说的“没有”。 4.整体感知： (1）师范读课文：大家边听边猜一猜课文中的“我”是谁？（水） (2）课文中的“我”都变成了些什么呢？（汽、云、雨、冰雹、雪） 三、精读课文，探究运用 学习第1、2自然段，认识水的形态： 1.理解“水”变成“汽”。 (1）生自由读，边读边思考：“我”的第一次变化，变成了什么？（板书：汽） (2）“我”是怎样变成“汽”的？哪个字写出了变化的原因？（晒） ①认识“晒”字：左边的日字旁表示太阳，是形旁，这是形声字。 ②抓住“太阳一晒”理解水变汽需要热。引导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服 在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？ ③想一想：汽会往哪儿去？又会变成什么呢？ (3)导读第3、4句，知道汽变成了云。（板书：云） (4)这句话中的“白衣服”“黑衣服”“红袍”指的是什么？（不同颜色的云） (5)它们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红袍？ 练习：____，有时候____，有时候____。 2.聚焦动词，感受“水”的不同变化。 过渡语：学完了第1自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成 什么呢？我们来看看第2自然段，请同学来读一读。 (1）说一说云在空中有哪些变化？（板书：雨、冰雹、雪） (2）这一段出现了几个用得很形象的动词，找一找。（落、打、飘） (3）想一想“落”“打”“飘”这几个词有什么不同呢？ (4)小水滴是怎么掉下来的？（落）为什么用“落”字？看看雨的特点。 （出示“”）这是“雨”的甲骨文字形，你们猜猜每一部分是什么意思？这个字的上半 部分就是天空，下半部分的点就像水滴。水滴从天而降的样子，可以用“落”来