27我的伯父鲁迅先生（教案）六年级上册语文统编版

学科网（北京）股份有限公司 课题 我的伯父鲁迅先生 课时 1 来源 部编人教版第八单元 课型 新授课 课标分析 课标摘录 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 课标分解 学什么 1. 通过浏览文章内容，基本把握课文主要内容。 2. 联系上下文或者我们的生活经验理解文中字词用法的不同，理解它们的意思。 学到什么程度 “把握”指的是学生能通过自主阅读，找关键词句，概括段意，找到作者回忆伯父生前的事例 怎么学 1.通过创设情境读、指名读、分组读等多种方法，能读出作者对伯父的怀念之情。 2.通过自学、小组合作、创设情境学、教师点拨等方式理解文中字词用法。 教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。 学情分析 六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的事迹和他的作品。 学习 目标 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。 重难点 重点：快速浏览文章，圈画关键词，运用小标题概括文章回忆的几件事。 难点：找出能体现人物品质的句子，体会人物品质。感受作者对伯父的思念之情。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环 节 一 师：（PPT出示：横眉冷对千夫指）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？ 师：请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”，生：俯首甘为孺子牛。 师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？生：鲁迅先生。 师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声地说出课题。（指示课件、书写课题） 师：《我的伯父鲁迅先生》，从这个课题你们能知道哪些信息呢？ 师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？ 师：鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的，作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？（先生是对于一个人尊称。） 师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。 环 节 二 评价任务一：运用小标题概括回忆的几件事。 下面就让我们跟随作者周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？（5件）我们能够如此迅速地说出本文一共写了五件事，是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。以后同学们写文章也可以借鉴这样的写法。 师：我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请同学们仔细阅读每一件事，认真思考以后来说一说都是哪五件事呢？ 师：哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？ 生：第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。师：概括的很好，那你能给这件事取一个小标题吗？（谈读书） 师：不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为“谈书送书”。继续说第二件事讲的是什么呀？你概括的小标题又是什么呢？（大家谈论鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子。） 师：说得很准确，那我们就把这