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备课 时间 备课地点 主备人 参加人员 教学 课题 《芣苢》、《插秧歌》 课型 新授课 学情 分析 高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力,了解《诗经》的相关基础知识,也学过关于劳动的古诗。但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的指导和提高。因此,在教学中,要注重引导学生理解《诗经》的重要特点,感受诗歌的美感和情感,提高他们的诗歌鉴赏能力。同时也需要引导学生理解《插秧歌》中描绘的劳动情景,通过阅读两首诗歌让学生们更加直观地感受到了古代农业生产的场景和特点。 教学 目标 1.反复诵读诗歌,把握诗歌节奏,体会诗歌形式特点,理解相关词语的意义。 2.理解诗歌内容,把握诗歌的思想感情,鉴赏诗歌的艺术手法。 3.体会诗歌中蕴含的劳动热情和欢乐,体会劳动精神的内涵。 4.理解两首诗歌的劳动之美,树立正确的劳动观。 教学 重难点 重点: 反复诵读诗歌,把握诗歌节奏,理解诗歌内容,体会诗歌形式特点。 难点: 体会诗歌中蕴含的劳动热情和欢乐,体会劳动精神的内涵,理解两首诗歌的劳动之美。 教学 准备 教案 PPT 优化方案 授课 教师 授课 时间 年 月 日 教 学 过 程 设 计 旁批 《芣苢》、《插秧歌》 教学 方法 诵读法、讨论探究法、问题引导法。 课时安排 一课时 学习过程 学生活动 1、 导入 “民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。在这片古老的以农业为本的土地上,一代代炎黄子孙,春种希望,秋收喜悦,那些回荡在田间地头的吟唱,始终是这个民族血液里最滚烫的乐章。今天就让我们一起走进那古老的歌谣。 二、课前预习检查 1.请同学们认读字音,解释重点词语,齐读正音。(具体见课件) 2.请同学回顾《芣苢》及《插秧歌》的相关知识。 《诗经》 1.《诗经》本名《诗》,是我国最早的一部古代乐歌总集,所辑多是周初至春秋中叶的作品,共305篇。至汉代,被列为儒家经典之一,始称《诗经》。 2.《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 赋:“敷陈其事而直言之者也”,即陈述铺叙。如《国风 王风 君子于役》:“君子于役,不知其期,曷至哉?鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来。”对鸡回巢栖、夕阳西沉、羊牛下山的描写就是平铺直叙,用了“赋”的手法。 比:“以彼物比此物也”,即比喻,对人或事物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。如《国风 魏风 硕鼠》:“硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯女,莫我肯顾。”直呼奴隶主剥削阶级为可憎的大老鼠,就用了“比”的手法。 兴:“先言他物以引起所咏之词也”,即借助其他事物作为诗歌的发端,以引起所要歌唱的内容。如《国风 周南 关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”以河洲上和鸣的鸟起兴,说淑女是君子的好配偶。 诚斋体 因杨万里而得名。其特点是:①幽默诙谐,风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材,常常在诗中打诨取笑,涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店(其五)》“政人万山围子里,一山放出一山拦”。②多写自然景色,日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象,摄入镜头,构成一幅情趣盎然的图画,如《小池》“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。③语言通俗明快,多用口语、俗语,使诗歌就像日常对话那样生动有趣。 三、赏析诗歌,感悟形式 1.《芣苢》、《插秧歌》两首诗分别写了什么内容? 【明确】《芣苢》描写了侧重于写劳动的过程;《插秧歌》侧重于劳动场景的描写。 2.《芣苢》的劳作过程是怎么表现出来的? 【明确】品味动词,还原场面 动词 含义 纵观六个字,展现了什么劳动场景 采 采摘 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 (劳动过程) (劳动欢乐) 有 取得、获得 掇 拾取 、摘取 捋 从茎上成把取下 袺 提起衣襟兜东西 襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 3.《芣苢》都是相同的结构,换了一个词,结构相同,可以压缩为“采采芣苢,采之、有之、掇之、捋之、袺之、襭之”可以吗? 【明确】在“采采芣苢”和“薄言”的重复中,节奏放缓了,画面里的人也放慢了脚步。那是一群农家女,在春日的暖阳里,正在无忧无虑的笑着,叫着,兴高采烈,载歌载舞,在平原旷野上采着芣苢。在春光中,大家脚踏晨露,各自向田埂、路边的杂草丛中寻找芣苢,他们兴致勃勃的边走边唱:“采采芣苢,薄言采之”。在春草的清香里,她们穿梭往来,不停地寻找着,摘取着,她们越采越多,越采越高兴,热烈的劳动,伴随着抒情的歌声,使整个田野都充满了欢快的气氛。语言的反复,重章叠句里是她们对劳动的热爱。 重章叠句:是诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环往复的表达效果,同时也具有音韵美、意境美、含蓄美。 在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题。 在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的