专题三 对接教材、名著学写作-【众相原创·赋能中考】2024年中考语文精讲册（河北专用）

专题三对接教材、名著学写作 一、学写“内容”—对接教材、名著（九上《智取生辰纲》） 杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，熏则藤条便打，逼赶要行。（写人：运用动作描写，写出 了杨志的粗暴蛮横，为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔，表现人物性格特点，突出文章中心) 【方法点拔：写人时，可运用外貌、神态、语言、动作，心理等常用的人物描写方法，词句要符合人物性 格、身份、性别、年龄和文化修养，要挑选最能体现人物个性特点的部分进行描写，这样最能表现出 人物的思想感情、性格特点。】 两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是 俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。”（写人：语言描写，表现杨 志粗暴蛮横，性格急躁)那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后…” 次日，天色未明，众人跳起来趁早凉起身去。杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了却理会。”（写 人：语言描写，表现出杨志专横独断的形象特点)众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我 们。”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。众军汉忍气吞声，只得睡了。当日直到辰牌时 分，慢慢地打火吃了饭走。一路上赶打着，不许投凉处歌。那十一个厢禁军口里喃喃讷讷地怨怅，两 个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。老都管听了，也不着意，心内自恼他。（事例典型：通过写杨 志与众军汉的矛盾，为后文的情节发展做铺垫)》 【方法点拨：写具体事例中人物的做法、行为时，所选事例要典型、真实、细小，这样才能将人物塑造 的更加真实，更能在细节上突出文章中心。】 杨志道：“都管，你不知，这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日里兀 自出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！”（写人：通过对杨志的语言描写，准确表现出杨志 精明谨慎的性格特点)…杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万 难。”老都管道：“四川、两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管 道：“你说这话该剜口割舌，今日天下怎地不太平？”（开端：杨志一行十五人押送生辰纲）】 老都管道：“似你方才说时，他们都是没命的。”杨志道：“不必相闹，俺只要没事便好。你们且歇 了，等凉些走。”众军汉都笑了。杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。（发展1：杨志去 疑，同意众军汉在冈上暂歇) 七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”…那汉看 见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！ 戴头识脸的，也这般呀吧。”（发展2：白胜设计诱官兵） 那卖酒的汉子说道：“这桶酒吃那客人饶两瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。”众 军汉把钱还他。那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。（高潮：杨志无奈买酒） 杨志口里只是叫苦，软了身体，扎挣不起。十五人眼睁睁地看着那七个人都把这金宝装了去，只 专题三对接教材、名著学写作211 是起不来，挣不动，说不的。（结局：杨志误失生辰纲）】 我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才 那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。（叙事角度新颖：运用补叙，解开悬念，使读者眼前一亮）却怎地 用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要 他们看着，只是教人死心搦地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去 兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。（情节一波三折：在叙事过程中让 情节出现变化和反转，增强了阅读的趣味性)这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智 取生辰纲”。（尾声：吴用智取生辰纲）（结尾点题：悬念揭开，使读者恍然大悟，突出中心思想） 层次清晰，中心明确：全文中心明确，依次按照小说开端、发展、高潮、结局的发展推进，内容完 备，层次清晰，能够紧紧围绕“智取生辰纲”这一主要事件记叙文章情节 【方法点拨：写作内容方面，主要以切合题意、中心突出、内容充实、情感真挚为主。注意在写人时要 通过不同的描写方法体现人物性格特点，在丰富或典型事例中表现文章主题，在开头或结尾中点明 文章主旨，抒发真挚情感。】 二、学写“结构”一对接教材（七上《猫》） 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（开篇设置悬念：让人好奇为什么养了好几次的 猫总是失踪或死亡，吸引读者阅读兴趣，使人忍不住一探究竟) 【方法补充：写作开篇可以采取开门见山、巧用修辞、引经据典、描绘环境等方式，达到引出下文、增 强文学色彩、交代背景、渲染气氛的效果。】 三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新