19《大象的耳朵》第二课时（教学设计）-统编版二年级语文下册

《大象的耳朵》（第二课时）教学设计 教材分析 《大象的耳朵》是人教部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文，这个单元的四篇课文均为童话，都指向一个主题——“改变”,围绕“改变”讲述了妙趣横生的故事。故事围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。全文语言生动有趣，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。让学生明白：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，懂得适合自己的才是最好的，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。“结合生活实际谈谈对‘人家是人家，我是我’这句话的看法。”是本课教学的难点问题。同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。 【教学目标】 1.通过同桌分角色朗读、老师示范朗读、师生合作朗读、抓住重点字词等多种朗读方式有感情地朗读课文，读好文中的对话。 2.通过创设情境法、合作交流法、提供语言支架等方式使学生能用自己的话简单说出大象想法改变的原因。 3.通过续编故事，让学生明白“人家是人家，我是我”的道理，再结合三个生活中常见的例子畅谈自己对“人家是人家，我是我”这句话的看法。 4.通过观察结构、重点笔画和笔顺，会写“遇”这个生字。 【教学重点】 1.读好问句和人物对话。 2.明白“人家是人家，我是我”的道理。 【教学难点】 结合生活实际谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的看法。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？ 师：你瞧！大象向我们走来了，可是一条河挡住了它，你们能帮帮它吗？读准河面的生字，它就能过来了，我们开火车来读一读。 生：开火车读词语。 师：同学们的小火车开得可真快，现在我们一起来读一读。 （预设读得不太好：同学们的小火车开得还不够顺畅，那就一起读一读吧。） 生：齐读词语。 师：大象过河以后，还遇到一个问题，下面这些多音字的读音是什么呢？请两名同学上来帮助大象找读音。 （预设两位同学全部回答正确：两位同学旗鼓相当、不相上下。） 师：现在我们一起读读这些多音字，大象历经了重重困难终于来到了我们的黑板上。（板书：贴大象） 师：今天这节课我们就跟着冰波爷爷一起走进这篇有趣的童话故事，一起齐读课题。 生：齐读课题。 二、活动一自由朗读课文，找出对话 师：请同学们自由朗读课文，用“——”画出大象说的话，用波浪线画出其它小动物的话。限时三分钟。（计时器） 师：谁画出了大象说的话？ 生：我画出了大象说的话：我生来就是这样啊；他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来；我还是让耳朵耷拉下来吧。人家是人家，我是我。 师：（出示大象的话）你真细心，大象说的话全都被你找到了。我们来对照一下，看看你们都画对了吗？ 1.聚焦大象第一次说的话，理解“生来”体会大象耳朵的特点。师：老师来考考大家，大象第一次说：我生来就是这样啊，这样是指哪样呢？ 生：这样就是耷拉着/这样就是很大。（预设学生答不出师：没想到也没关系，我们可以联系上文，请你们读一读第一自然段。） 2.用“生来”造句，找到自身特点。 师：大象的耳朵生来就是耷拉着的，你能用“生来”说一句话吗？ 生： 预设 1：我生来皮肤就很白/很黑。 师：你抓住了皮肤的特点。 预设 2：我生来头发就是卷卷的。 师：你是围绕头发的特点说的。 预设 3：我生来就对芒果过敏。 师：看来，你是特殊体质哦。 3.根据大象三次说的话，梳理大象改变的过程。 师：是啊，每个人生来就和别人不一样，各有各的特点。现在我们一起来读读大象说的话。 生：齐读大象的话 师：读完后，我们发现大象的想法发生了改变，大象的耳朵开始是（耷拉着的），后来（竖起来了），最后又（耷拉着）。（板书：耷拉着，竖起来，耷拉着。） 三、活动二 大象想法改变的原因 （一）第一次改变 1.创设情境，多种朗读方式有感情地朗读文中对话，体会耳朵的不同，感悟大象此时“自信”的心情。 （1）创设情境 师：大象的想法是怎么改变的呢，其他的小动物又说了什么？让我们一起走进森林里去看看吧！有一天，大象在森林里散步，遇到了小兔子，它们之间说了什么呢？ （2）分角色朗读 师：现在同桌之间分角色读读他们的对话，一人读小兔子的话，另一人读大象的话，开始练一练吧！ 生：分角色朗读小兔子和大象的对话。 师：同学们都读得十分投入，哪组同学来试一试？ 师：预设读得不好：这组的小兔子还不够好奇，但你们是第一个尝试的，已经非常勇敢了，老师给你们点个赞。 （3）教师引导并示范朗读 师：我们都知道