2《我是什么》第一课时（教学设计）统编版语文二年级上册

《我是什么》(第1课时)教学设计 教材解读 《我是什么》是一篇科普说明文,课文围绕着“我”是什么,揭示了自然界中水的三种形态一一云、雨、雪、冰雹、露珠等,以及它们形成的原因。文章以生动形象的语言和朗朗上口的童诗形式,向孩子们展示了科学的魅力,激发了他们对科学的兴趣和探索的欲望。 教学方法与手段 本课时采用多媒体辅助教学,通过图片、动画等形式展示水的三种形态及水循环的过程,帮助学生直观理解课文内容。同时采用启发式教学,通过问题引导、实验操作等方式激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学流程设计 1.导入新课(5分钟) 2.通过问题引导或情境创设等方式引入课题,激发学生的学习兴趣和探索欲望。 3.新课学习(30分钟) 4.学习生字、生词:通过朗读课文,学习本课时的生字、生词,理解其音、形、义 5.阅读理解:引导学生阅读课文,了解水的三种形态及形成原因,欣赏课文中的优美词句。 一、教学目标 1.认识11个生字, 会写8个字, 正确读准每一个字, 利用生字卡、给生字编顺口溜。 2.巩固识字, 鼓励学生用自己的方法记住生字, 学会在田字格中漂亮地书写“冲”、“池”、“黑”等生字;能正确、流利地朗读课文。 3.知晓课文中的“我”是什么, 理解课文第一至二自然段, 并在理解的基础上背诵自己喜欢的部分;知道云、雨、雹子、雪等自然现象形成的原因, 激发学生热爱生活、热爱科学的兴趣, 树立环保意识。 教学重点:用学过的方法自主识字, 在教师的指导下, 结合生字的结构特点、笔顺、字形, 从而达到正确书写、牢记字形的目标;有感情地朗读课文, 了解水的变化及与人类的关系, 背诵自己喜欢的部分, 培养积累好词好句的习惯。 教学难点:了解水在自然界中的变化, 并对水的变化原因及过程有整体的认知;唤起学生热爱科学的动机, 树立学生关注科学、热爱自然的意识, 培养学生探索科学、钻研科学的优秀品质。 二、优化的教学过程 教学过程包括教学活动的开始、发展、结束, 也是逐个完成各个环节教学目标的落 实过程。这一过程需要以学生为主体, 在教师循序渐进的引导启发下, 在教学活动 展开的实际情境中灵活应对, 逐步优化, 以期完成对教学目标的实现, 获取成功教学。 在《我是什么》一文中, 展开互动猜谜, 创设情境;初读课文、学习字、词、句;指 导书写, 识字写字;再读课文、指导朗读;总结提高、迁移阅读五个个环节完成对教 学过程的展开。 (一) 互动猜谜, 创设情境 教师用多媒体课件提供三则谜语, 师生一起做一个猜猜它是谁的互动游戏。 师:大大一团棉花糖, 高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去, 小小雨滴里面藏。生:云。 师:千条线, 万条线, 落入河里都不见。生:雨。 师:小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来。生:雪。 师:同学们, 大家动脑筋想一想, 我们刚才猜的这三种事物都是谁变成的?你们知道吗? 生:水。 师:你们回答很准确, 我们把它叫做水娃娃吧, 看它给我们带来什么样的课文。 (二) 初读课文, 学习字、词、句 板书课题, 启发学生带着思考的语气读好课题, 注意轻声“么”的发音, 齐读标题。 紧接着通过自由读, 让学生读准字音, 读通句子, 难懂的地方多读几遍。第三步, 教师来教学生正音认字, 学生练习。 师:水娃娃要考考大家会不会读?指名读——齐读。 重点强调词语的字音, 如躁、灾等, 重点解释“稼”本身读四声, 但在“庄稼”中的 “稼”是读轻声以及多音字“没”的两种读音。 师:同学们用什么方法记住它?同桌说——指名说。加一加, 减一减, 换一换, 编字 谜, 顺口溜。 师:“我会认”中有有哪些字是三点水的部首? 师:你们读得很准确, 水娃娃都要给你们竖起大拇指了!下面水娃娃出示句子给你们 出难题了, 看看大家能不能过关? 1.“升到天空, 我又变成无数极小极小的点儿, 连成一片, 在空中漂浮。” 2.“有时候我穿着白衣服, 有时候我穿着黑衣服, 早晨和傍晚我又把红袍披在身 上。”学生通过自由读、指名读、齐读的方式完成对字、词、句以及课文的初次把握。 (三) 指导书写, 识字写字 师:水娃娃出的难题你们都过关了, 可真厉害!同学们, 现在请打开书147页, 先来 观察一下“我会写”田字格中生字, 找一找:有没有相同部首的生字?上下结构的字有 哪些?左右结构的字有哪些?学生完成口头作业。 接着教师指导书写, 出示课件难写生字“黑”和“器”。第一步, 先引导学生观察两个 字;然后, 教师示范写字边写边提醒关键笔画的书写;最后, 学生写, 教师评议。 师:水娃娃说你们不但会读、会写, 它还是个魔术师呢, 请同学们看一、二自然段, 看看它变成什么? (四) 再读课文, 指导朗读 教师出示课件学习第一、二自然段, 通过自由读, 让学生看看水变成什么,