第11课《老王》课件（共33页）+教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册

部编版语文七年级(下)第11课《老王》教学设计 1、 学与教的基本面分析 1. 教材分析 《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文,这一单元都是以 “关爱小人物”为主题的叙事性作品,目的在于用"爱的教育”来培养学生的人生观、道德观,从而引导学生关注身边普通人的命运,培养他们对真善美的追求。本文作者通过写自己与老王的交往,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2. 学情分析 初一下学期的学生虽已经具备了一定的阅读能力,但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远要他们理解文本中发生的人和事,体味人物内心的复杂情感有一定困难。不过,在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟,体会文中的感情,懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者,从而树立正确的人生观和价值观。 2、 教学目标: 教 学 目 标 知识与技能 1.积累词语,了解作者。 2.梳理课文内容,理解老王的“苦”和“善”。 3.揣摩语言的深层含义,把握人物性格特点。 4.理解作者表达的情感及老王形象的社会意义。 过程与方法 1.通过文本细读,体会作者一家与老王之间的珍贵情谊,理解老王身上闪耀的人性之美。 2.结合时代背景,解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3.抓住关键词语分析、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因,体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 情感、态度 与价值观 体会老王的朴实与善良,关爱生活中的“不幸者”,做一个友善的人。 三、学与教的重点与难点 重点:感知老王这一人物形象,体会老王的“苦”与“善”。 难点:揣摩本文重点语句的含义,学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 四、学与教的过程设社会中的“小人物” 广州市番禺区香江实验学校 Xiangjiang Experimental School, Panyu, Guangzhou 老 王 杨 绛 唯有身处卑微的人, 最有机缘看到世态人情的真相。 那是一个幸运的人 对一个不幸者的愧怍! 杨绛(1911-2016)本名杨季康。 作家、文学翻译家和外国文学研究家。1932年毕业于苏州东吴大学, 1935-1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。 1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要作品小说《洗澡》 散文集《干校六记》《将饮茶》 《我们仨》《走在人生边上》, 译作《堂吉诃德》《小癞子》等。 作者名片 本文写于1984年,是一篇回忆性散文。 作者记叙了自己同老王交往的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,在那个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。 但任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。因此与老王的交往深深地刻在作者的脑海之中…… 背景介绍 梳理内容 默读课文,用简洁的语言概括课文写了老王的哪些事。 介绍职业(第1段) 艰难生计、孤苦身世(第2段) 生理缺陷(第3段) 寒酸住所(第4段) 给“我们”送冰(第5段) 送默存看病(第6段) 艰难的生计(第7段) 送香油和鸡蛋(第8-16段) 走近 老王 老王的生存状态是怎样的? 找找老王“活命”的证据。 1.不幸(第1-4自然段): (1)单干户; (2)生活贫困; (3)没有亲人;(4)身体残疾; (5)被人嘲笑。 穷苦卑微 凄凉艰难 活命 进入情境,唠唠家常(注意人称变化) 我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。 1.老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来;那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,“就进不去了”。“人老了,没用了”。 2.有个哥哥,死了,有