第23课《父亲、树林和鸟》（第二课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 23 父亲、树林和鸟 统编版 三年级上册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 学习 重难点 1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性 学情分析 三年级学生已经有了一定的朗读能力，并对新鲜事物充满好奇心，但语言感悟能力并不强。根据这一特点，教师在教学时要引导学生联系生活实际并练习上下文理解文章内容，鼓励学生发表自己的看法。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 回顾课文，导入新课。 1. 我会读。 父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重 2.我会说。 （1）课文主要写了 。 父亲一生最喜欢 和 。 明确：父亲带着“我”从树林边走过，告诉了我许多关于鸟的事情。 树林 歌唱的鸟 3.为什么说父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的？课文是怎样描写的？让我们走进课文亲身感受吧。 学习任务一：细读品味，感受父亲对鸟的熟悉与热爱 1.问题引路：阅读第2——22自然段，勾画出描写父亲动作、语言的句子，感受父亲对鸟的熟悉与热爱，并思考父亲是一个什么样的人。 2.先独立思考，边读边圈画，写出自己的感受。 3.小组交流，教师巡视点拨。 4.交流要点： （1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 提示：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你感受了到什么样的画面？ “幽深”指深而幽静；“雾蒙蒙”指雾天雾气弥漫的样子。这两个词语分别从感官和视觉两个方面写出了当时树林的特点，我们仿佛看到了一片树林笼罩在雾气中，朦朦胧胧的，什么也看不太清的画面。 父亲“站定”“闻了又闻”是父亲的动作，父亲说 “林子里有不少鸟”， 在如此难以辨认的环境下，父亲依然能判断出“林子里有不少鸟”，凸显出他对鸟的熟悉。 （2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 想象画面： “凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立的父亲”幽深怎样的？ 明确：“凝神静气”写出了父亲观察细致而专注,对大自然的生命充满敬畏；“像树一般兀立” 将凝神静气的父亲比作树,此时的父亲仿佛与树林融为一体。可见，父亲对树林和鸟的情感很深。 （3）父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 父亲发现“没有风，叶子在动”，说明父亲观察细致，父亲说话时声音很轻，“生怕惊动了鸟”可以看出父亲对鸟爱护备至。 “浓浓的苦苦的”连用，让我们更真切地闻到了草木气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。 （4）“鸟也有气味？” 　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 　　“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽毛，要抖净露水和湿气。 　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 　　“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 这一部分是“我”和父亲的对话。通过鸟也有气味的疑问，引出下文父亲对于气味的解答。父亲说：“鸟要准备歌唱了。”鸟“真的”唱了起来，说明一切都像父亲猜测的一样。这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。 为什么课文第13—15自然段只有前引号没有后引号？ 明确：一般来说，引号要成对使用，但如果连续好几段引用同一个人说的话，则每段都用一个前引号，而除了最后一段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。 （5）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 　 我知道父亲此时也最快活。 树林和鸟最快活的时刻是什么时刻？为什么父亲此时也“最快活”？ 明确：鸟最快活的时刻是黎明时飞离树枝的那一瞬间。正因为爱鸟，所以父亲才这么留心观察鸟，这么了解鸟。鸟快活了，父亲自然“最快活”了。 （6）过了几天，父亲