第23课《父亲、树林和鸟》（第一课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 23 父亲、树林和鸟 统编版 三年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个生字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 学习 重难点 1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达丰富性 学情分析 三年级学生已经有了一定的朗读能力，并对新鲜事物充满好奇心，但语言感悟能力并不强。根据这一特点，教师在教学时要引导学生联系生活实际并练习上下文理解文章内容，鼓励学生发表自己的看法。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：质疑课题，导入新课 1、 质疑课题。 1.本文的题目是《父亲、树林和鸟》，想一想，父亲、树林和鸟有什么关系？ 预设1：父亲去树林里捉鸟。 预设2.父亲去树林里保护鸟。 预设3.父亲喜欢树林和鸟。 到底是怎样呢？让我们走进课文，看看发生在父亲、树林和鸟之间的故事吧。 2.走近作者。 牛汉（1923-2013） 中国当代著名诗人、文学家和作家。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。 3.资料链接。 滹沱河是一条古老的河，历史久远，发源于山西省。《礼记》称“恶池”或“霍池”。《周礼》称“厚池”。战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河”。《史记》称“滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。 学习任务二：初读课文，自主学习生字词。 1.自由朗读课文，勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学习本课要求会认的生字，并组词。 重点提示：“凝、畅”是后鼻音，“瞬”是前鼻音，“畅、瞬”是翘舌音。 3. 交流识字技巧。 加一加：冫+疑=凝 比较识字：畅——场 猎——借 语境识字：黎明 4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。 重点提示：“朝”是左右结构的字，左宽右窄；“抖、湿、吸、猎”也是左右结构的字，左窄右宽；“重”是独体字，第二笔横最长。 “露”，上下结构，书写时要注意：上窄下宽。雨字头四点均匀，横钩较长；下边“足”的末笔是提，右下“口”比左上“口”稍大。 “翅”，半包围结构，书写时要注意：“支”的捺稍平，向右舒展，捺脚低于撇尖；“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线上。 “猎”，左右结构，书写时要注意，右上部不要写成“艹”；“蒙”，上下结构，书写时不要忘记中间的短横。 5.理解词语。 【幽深】深而幽静。 【凝神静气】使精神凝聚，使心平气和。 【舒畅】开朗愉快，舒服痛快。 【惊愕】形容因吃惊而发愣，形容非常震惊的样子。 【一瞬间】一刹那，时间非常快地就过去了。 【兀立】笔直挺立。 6.学习近义词、反义词。 学习任务三：再读课文，整体感知 1.整体感知。 默读课文，思考： （1）课文中有哪些人物？去了哪里？做了什么？ （2）父亲、树林和鸟有什么关系？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。 3.明确： （1）课文中的人物有“我”和父亲，我们走过树林，父亲告诉了“我”很多关于鸟的事情。 由这些信息可知，本文的主要内容是：父亲带着“我”从树林边走过，告诉了我许多关于鸟的事情。 （2）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 4.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 “一生”一词写出了父亲对树林和鸟的喜欢程度；“最喜欢”一词说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有喜爱的事物。这句话了全文的感情基调。 拓展延伸 为什么鸟总在早上叫? 除了枭(猫头鹰)、鹄(一类类似于枭的猛禽，它们的区别是枭的头部有两朵像猫耳的羽毛，而鹄没有)等少数鸟类外，其它的鸟在夜间都是看不到东西的。这些鸟在夜里随时都有可能受到攻击，所以感到非常不安。 到了清晨，它们的眼睛又能够看得到东西了，于是兴奋得不得了。为了表达这种兴奋的心情，就兴奋地打起鸣来。这也是它们对于光刺激的一种本能反应。经过很长的时间，早上鸣叫已成为这些鸟类的一种习性保存下来。 现在，即使将它们放到黑暗的地方，让它看不到光线，到了清晨，它还是一样要鸣叫的。最典型的例子就是鸡了。 类文阅读 九只鸟（节选） 冰 波 老爷爷住在一个山脚下。 有一天，老爷爷推开门，看着门外说：“唉，我多么希望家门口有一片森林啊！” 老爷爷开始种树。可是，他年纪太大了，只种了九棵树，就再也种不动了。 老爷爷说：“虽然我只种了九棵树，但是，我还是希望能看到一片森林。我得想办法让树能多起来。” 老