21《杨氏之子》（教案）统编版五年级语文下册

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1.培养学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2.鼓励学生借助工具书自学或在小组内合作完成。 3.引导学生读好停顿非常关键。 4.课文理解方面注重方法指导，在理解关键字词之后进行联系生活的语言训练，学以致用。 教学重难点 1.认识“诣、禽”等 2个生字，会写“梁、诣”等 3个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 课时分配 一个课时完成以上教学任务 教学过程： 同学们，今天我们将进入第八单元的学习,第八单元以风趣和幽默为主题，共编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，还编排了《口语交际：我们都来讲笑话》《习作：漫画的启示》《语文园地》这些课文的特点除了生动幽默、使人发笑之外,往往还能让我们有所回味。相信同学们经过学习会有特别大的收获。同学们准备好了吗？上课。 一、谈话导入 （出示《王戎不取道旁里》）同学们看这篇文言文熟悉吗？这是我们四年级上册学过的课文，这样一个短短的故事让我们认识了善于思考、冷静推断的王戎，选自《世说新语》，谁来读一下对这本书的介绍？《世说新语》中记录了许多能言善语、风趣幽默的故事，今天我们要学习的《杨氏之子》就是其中的一篇，请同学们齐读课题。 二、揭题入学，解读文言 1.明白题目的意思吗？ 预设：姓杨人家的儿子。 2.下面让我们一起走进这篇文言文。我们先来回顾一下学习古文的方法。（课件）学习古文三部曲：一读，二译，三感悟。 三、任务一：初步感知，读出韵味 1．课前同学们已经预习了课文，谁来读给大家听？(指生朗读)朗读古文不仅仅要读准字音读通句子，还要注意什么呢？（预设:停顿）没错，朗读时还要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿，读出古文的韵味。下面，请同学们看着停顿。自由地读一读，注意读出节奏，读出韵味。谁来读？ 2.大家再来看这个词：“家禽”。这个词古义与今义是有区别。今义是指家养的禽类，如，鸡鸭鹅，在古代却是两个词，禽在这里是鸟的意思，家禽就是您家的鸟，我们读时要注意稍作停顿。谁再来读?来，我们一齐读。 四、任务二：理解字词，读懂故事 把小古文读出韵味，是不是很有意思呢？看来，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解文章内容，我们还要理解文言文的意思。那请你回忆一下理解文言文时，可以运用哪些方法呢？(指生回答)（出示）我们可以借助注释。联系上下文，联系生活实际等方法。我们在第六单元语文园地还学过一种方法(出示第六单元语文园地页)现在请同学们默读课文，利用这些方法来想一想每句话的意思，遇到不明白的地方可以做上记号，待会儿小组内交流解决。（出示学习提示）自主学习—小组交流—全班交流 （一）我们组来交流 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” （1）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。预设: 聪：聪明。惠：同“慧”，智慧。这句话的意思是：梁国有一户姓杨的人家，有个九岁的儿子，很聪慧。（你理解文言文真有方法，先理解难理解的字词，再理解整句话的意思也就非常容易了）理解“甚”字。一个“甚”字就将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。指生读。 （二）我们再来看第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”哪个组来交流？预设:诣：拜访。乃：就；于是。这句话的意思是：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在，于是，孔君平就把这个孩子叫了出来。” 带着你的理解再来读一读这句话吧！ （三）研读：“为设果，果有杨梅。”过渡：父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？哪个组再来展示？预设:为设果，果有杨梅。这句话是说，杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：文言文的语言表达十分精练，像这一句就省略了主语，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。（）为（）设果。杨氏子为孔君平设果，这是待客之道。请你带着理解再来读一读这句话，读出你的热情！总结学法：同学们看，我们来理解一句话的意思，先结合注释，理解了一些字词的意思，又运用联系上下文的方法说完整了这句话的意思。哪个小组继续交流。 （四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”预设:“曰”：说示：给......看“夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。”这句话的意思是：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”每句话的意思都理解了,谁能用自己的话来讲讲这个故事? 五、任务三：品读的孩子聪慧与幽默 理解了小古文的意思，那这个九岁的孩子给你留下了什么印象呢？（板书：聪慧）你从文中哪些地方看出来的呢？请同学们同桌交流一下。 预设: 1.“儿应声答曰”，可以体会到他思维敏捷反应很快（板书：敏捷）， 2.“未闻孔雀是夫子家禽。”可以看出他回答的很巧妙。