《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文 《故都的秋》审美教学设计 【教学目标】 1. 知人论世，了解作者生活的时代背景与文章写作背景。 2.反复诵读，披文以入情，体悟作者情感，品味文章语言美。 3.赏析秋景图，品味故都的秋景清、静、悲凉的特点，学习以情驭景，以景显情的手法，提升学生感知美，鉴赏美的能力。 【教学重难点】 引导学生品味故都的秋景悲凉的特点，提升学生感知美，鉴赏美的能力。 【教法学法】 美读法、圈点批注法、讲授法、合作探究法 【课时安排】2课时 【新课导入】 春夏秋冬、四季轮回，秋天姿态万千，风情独特。“寒蝉凄切，对长亭晚”从先秦时期《诗经》中的“蒹葭苍苍”到王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，李清照的“满地黄花堆积，憔悴损”，杜甫的“万里悲秋常作客”，柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，李煜的“寂寞梧桐深院锁清秋”古往今来，无数的文人墨客都用自己的笔、自己的心描绘着心中的秋天。今天，就让我们走近郁达夫，品读他的散文名篇《故都的秋》。 【基础知识】 一、作者简介 郁达夫（1896 年-1945年），字达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家。七岁入乡塾受启蒙教育，1913年9 月随同长兄去日本求学。郁达夫的创作，大体可以分为三个时期。第一时期：1921 年正式迈入文坛，参与组织了创造社的系列活动，发表小说集《沉沦》，直至 1927 年 8 月宣布退出创造社;第二时期：1827 年至 1937年，这是十年潜心翻译著作的十年; 第三时期即 1937 年至 1945年，郁达夫积极参与抗日救亡的爱国活动，写了大量的抗战诗文。1945 年，郁达夫被日军秘密杀害。1952 年，中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。 郁达夫的小说多以失意落魄的青年知识分子为描写对象，往往大胆地进行自我揭露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。他的散文则直抒胸臆，表现了富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，具有率真、明丽、酣畅的风格。代表作品有短篇小说如《沉沦》、《迟桂花》《春风沉醉的晚上》等，中篇小说《迷羊》、《出奔》、《她是一个弱女子》等，散文《故都的秋》、《北平的四季》等。 二、写作背景 1931 年，“九·一八事变”后，郁达夫迫于黑暗势力不得不隐避在杭州，过着隐姓埋名的生活。在这段时间，他思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，写了许多寄情山水、排遣郁闷的散文。当时中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫也居无定所，颠沛流离。1934年７月，饱尝人生愁苦和哀痛的他“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次感受到了故都的“秋”味，写下了这篇优美的散文。 三、题解 “故都”两字点明写作的地点，不说“北平”而说“故都”，含有深切的眷恋之意，也别有一种文化底蕴蕴含其中。 “秋”字点明描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 【教学过程】 一、诵读琢磨，品语言之美 （一）个体默读，疏通文意 初读文章，整体感知。思考：郁达夫笔下“故都的秋”的特点是什么？ 明确：清、静、悲凉 （二）示范朗读，感受节奏美、音乐美 配乐诵读文章，感受文本蕴含的节奏感、音乐美。 （三）整体朗读 三读文章，探究语言结构特点。 （教师可以从句子长短、结构、表达效果等方面引导学生具体赏析。如：文章在南北秋特点对比时，以短句、整句为主。作者用了很多结构相同或相似，形式整齐，音韵和谐的句子。比如“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”四个偏正词组，句式整齐，节奏明快。“秋的/味，秋的/色，秋的/意境与姿态，总看/不饱，尝/不透，赏玩/不到十足。”句子结构相同，读起来语势贯通，具有很强的节奏感。） 二、联想想象，赏画面之美 1.作者在文中描绘了几幅故都秋天的图景?分别是哪几幅? 参考：“破院秋色”(3)“ 秋槐落蕊”(4)“秋蝉残声”(5)“ 秋雨话凉”(6-10)“ 秋枣奇景”((11) 2.这些图景中的“清”、“ 静” 、“悲凉”表现在哪里？ 参考：① “清”在色调：衰颓的破屋、破壁腰、碧绿的天色、牵牛蓝朵、稀疏的秋草、青布单衣、淡绿微黄的枣子,选取冷色调景物。②“静”在声音：驯鸽的飞声，扫帚声，衰弱的蝉声，息列索落的雨声，缓慢悠闲的声调。动衬静，以声衬静。③“悲凉”在意象的组合：既写了视觉形象、听觉形象。意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱故都之秋的情怀。 3.现在请大家闭上眼睛，想象作者描绘的秋日美景，体会作者传达的情感，并写成一段优美的文字。 一个清冷的秋日早晨，我坐在一间古老破败的四合院的院子里，手捧一杯浓茶，抬头可以看见碧绿的天色，院子的角落的秋草疏疏