江苏省宿迁市泗阳县2023-2024学年高一上学期期中调研语文试卷

2023～2024学年第一学期期中调研试卷 高一语文 一、现代文阅读（35分） （满分150分，考试时间150分钟） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： “美育”这一概念源于德国思想家席勒的著作《论人的审美教育书简》。席勒站在启蒙哲学的高度指出，人格呈现两种不同的冲动状态。一种是“感性冲动”，由感性天性使然，在时间变动中将人蜕变成物质；另一种是“形式冲动”，源自人的理性天性，追求超越时间的永恒理性法则。这两种冲动不但彼此抵牾，而且都具强迫性，前者靠自然法则，后者靠精神法则。如何在两者之外寻找第三种冲动来加以协调？他主张以“游戏冲动”来协调。游戏冲动的对象，可叫作活的形象，这个概念用以表示形象的一切审美特性，一言以蔽之，用以表示最广义的美。在美的观照中，心情处在法则与需要之间的一个恰好的中间位置，正因为它分身于二者之间，所以它既脱开了法则的强迫，也脱开了需要的强迫，使人恢复其和谐的本质。 概要说来，席勒关于美育的思想可表述为三个命题：一、游戏冲动的功能是协调感性冲动和形式冲动，使分裂的人格趋于和谐；二、游戏冲动的对象是活的形象，也就是“广义的美”；三、完全意义上的人就是与美游戏的人。 然而，我们到哪里去寻找“广义的美”呢？如何才能进入这样理想的审美游戏呢？这就等于问：美育的载体是什么？“广义的美”包含优美和崇高等诸多不同美学范畴，美育旨在培育和提升人对优美和崇高的感性能力。自然和艺术都提供了我们用以感悟优美和崇高的路径。但是，艺术是经过艺术家依据美学原则加以优化和提炼的东西，所以艺术中剔除了自然中一切偶然的局限，它有自然的长处而没有其局限。据此，“广义的美”最集中最有效的游戏领域就是艺术。可以说，美育的主要路径是艺术，重要载体是艺术。 在我国传统美学和文化中，亦有丰富的美育传统和理论资源，比如，儒家美学深蕴了君子人格塑造的理想，关注通过诗教、乐教、观照自然等一系列审美浸润实践，来修炼人格提升境界。1998年北大叶朗教授向中央提交了《关于把美育正式列入教育方针的建议》，他强调美育有两大重要功能：其一，“美育是熏陶、感发，在熏陶、感发中对人的精神起激励、净化和升华作用”；其二，“美育主要着眼于保护人本身的精神的平衡、和谐和健康，使人的感性和理性协调发展，塑造一种健全的人格”。 （摘编自周宪《何为美育与美育为何》） 材料二： 美育，即以美育人，它既是美的教育，又体现了教育之美。和自然美育、社会美育等其他美育方式不同，艺术美育是美育中的最典型形态，它通常汇集众美，以精心创作的艺术作品来教育人、以美的形象来感染人，从而取得最直接、最深刻的教育效果。 艺术的美育性，即艺术独特的以情育人的特点。在西方，尽管早至古希腊时期的哲学家柏拉图就提出了艺术具有教育性的重要观点，但只有美学学科确立，西方艺术由美规定、成为美的艺术之后，艺术以情育人的美育特点才得以彰显。与此不同，中国古代艺术的美育特征却尤为突显。先秦早期的“乐”不仅仅是各门艺术的总称，它还是教育的别称。不仅如此，“乐”这种艺术还直接通过情感的力量，实现教育的目标。先秦时期以儒家孔子“成于乐”为代表的艺术美育观对后世影响极大，成为优秀传统美育文化中的核心观点。 艺术美育的教育方式不是逻辑图示与道德说教，而是反映了现实生活中真善美的艺术形象。这种艺术形象既体现出该艺术作品的独特性，也突显了艺术的共通性，它是最容易相互理解、沟通心灵的世界语言。 通过艺术审美而发生教育作用的艺术美育能给人情感触动，并且这种情感触动不是哀伤的而是快乐的。不仅如此，这种情感的快乐不是生理欲望满足的快乐，而是精神充实的快乐，是包含并超越了悦耳悦目、悦心悦意，而最终悦志悦神的精神快乐。以感官欲望的满足为特征的低俗文艺作品不仅是对文艺的一种伤害，也是对社会精神生活的一种伤害。 艺术美育中艺术的内容不是虚空的，而是充实的。与西方传统因重形式、讲技术而出现的形式主义艺术思潮不同，中国传统文化认为艺术的形式与内容是密不可分的，需要旗帜鲜明地反对只讲形式，而不讲内容的艺术形式。习近平总书记指出，“古往今来，文艺巨制无不是厚积薄发的结晶，文艺魅力无不是内在充实的显现。”这意味着，担当美育重任的艺术绝不是先锋艺术家那里所谓的脱离现实社会生活的“纯艺术”，而必然是反映了中华民族伟大复兴征程中人民实践的宏伟图景和光辉形象的人民的艺术、时代的艺术。 （摘编自徐照明《新时代的艺术美育观》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．自然和艺术都提供了用以感悟优美和崇高的路径，自然中有偶然的局限，故自然不能成为美育的载体。 B．北大叶朗教授强调了美育的两大功能，不仅强调美育对精神的作用，也强调美育对人格的作用。 C．艺术美育和社会美育方式不同，既是美的教育，