6.《芣苢》《插秧歌》对比阅读教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

普通人的劳动赞歌——《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计 【教材说明】 本篇课文选自统编版语文教材必修上册第二单元，本单元的学习任务是通过人物通讯、新闻评论、古代诗歌的学习，理解劳动推动社会发展、时代进步，也塑造着人的思想品格这一主题，让学生深刻感知劳动的意义和价值。 【学情分析】 以高一学生现有的诗歌鉴赏水平，能基本掌握诗歌含义，但对诗歌语言特色的分析能力尚欠缺。所以教师要将教学重点放在引导学生鉴赏诗歌语言上，并逐层深入到对诗歌思想内涵、现实意义的指导上。 【教学目标】 语言建构与运用 了解《诗经》的相关知识、杨万里的主要文学成就，了解中国田园劳作诗的艺术成就。培养学生结合注释，初步读懂诗歌、鉴赏诗歌的能力。 思维发展与提升 学习重章叠唱及诚斋体在两首诗歌中是如何体现的，通过反复诵读，把握诗歌的思想感情。 审美鉴赏与创造 让学生感悟、鉴赏中国古代诗歌语言文字特有的魅力，并能在今后的写作中做到用词精准、语言生动。感受普通劳动者生活艰辛却充满乐观的精神，激发学生悲天悯人情怀，从而树立正确的劳动观念。 文化传承与理解 通过诗歌描绘的古代普通民众的劳动场景，深刻体会劳动的本质，传承中华民族吃苦耐劳、勤劳踏实的美德，弘扬劳动精神，树立在平凡岗位上挥发光与热的劳动理想，增强学生适应社会、服务社会的能力。 【教学重点】 赏析技巧，品鉴语言，把握情感。 【教学难点】 体会欢愉劳动场景中隐藏的普通劳动者的艰辛与乐观。 【教学策略】 利用信息技术融合进行教学。 观看《水稻的一生》创设情境。 研读对比，完成导学案表格，掌握重章叠唱及诚斋体诗歌的特色，以及诗歌所蕴含的思想主旨。 拓展阅读范成大《四时田园杂兴》，了解中国田园劳作诗的艺术成就。 升华主题，探究劳动本质。 【教学流程】 环节一：情境导入 观看李子柒视频《水稻的一生》。 导入语 水稻的一生背后凝聚了无数辛劳的汗水。之前我们学习了人物通讯，国家最高科技奖获得者袁隆平培育杂交水稻，他的劳动使“饥饿的威胁在退却”；张秉贵以全心全意为人民服务的一团火精神，在平凡岗位取得不平凡成就；植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家钟扬，他对“生命的高度和广度”不懈探索，他们为社会主义建设和中华民族伟大复兴作出了巨大贡献。然而，历史的长河中，还有这么一群岌岌无名的普通劳动者，并未留下浓墨重彩之笔，他们却是推动中华巨轮扬帆远航的中坚力量。今天我们就来学习《诗经﹒周南﹒芣苢》和杨万里的《插秧歌》。 设计意图：创设情境，进行劳动教育的情绪铺垫。 环节二：阅读初体验，复习《诗经》的相关文学常识，通过诵读，初步感受作品描绘的劳动之美。 学习活动1：学生完成《诗经》相关文学常识填空，教师重点介绍国风。 《诗经》中国第一部诗歌总集，收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，也叫《诗三百》，形式基本上是整齐的四言体。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。 《诗经》六义是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 　 “风”即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。“雅”是周王朝直接统治区的音乐，分为大雅和小雅， “颂”即祭祀和颂圣的乐曲 “赋”是直接铺陈叙述的表现手法。“比”即比喻， “兴”即起兴，用其他东西引出要说的内容。 学习活动2：结合课下注解，初读课文。 设计意图：初步掌握《诗经》相关文学常识。 环节三：阅读深领会，把握诗歌通过6个动词描绘劳动场景及重章叠句的语言特色。 学习活动1： 思考探究：完成下列表格，并思考： （1）这首诗歌的作者是谁，依据是什么？ （2）动词顺序可否替换？ 动词 含义 作用 采 有 拾 掇 袺 襭 教师明确： 动词 含义 作用 采 采摘 动作地连续性 情感地递进性 欢愉忙碌 满载而归 有 获得 拾 拾取 掇 从茎上成把地取下 袺 提起衣襟兜东西 襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 （1）作者是普通劳动者，依据是本诗出自国风，搜集的是各地民歌，民歌的创作主体就是百姓，第二个依据通过熟练的动词可以看出，作者是真正参与劳动的人。 （2）不可以调换顺序，6个动词淋漓尽致的表现了动作的连续性和情感的递进性。表现了欢愉忙碌、满载而归的劳动场景。 学习活动2： 思考探究：诗歌可否改成：采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之？ 教师明确；《芣苢》运用重章叠唱，回环往复，本诗三章十二句，只有六字交替变动，在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。在内容和主题上，深化了意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。 知识链接： “读者试平心静气，涵咏此