内容正文：
习作
教学目标
1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重难点
把玩耍的过程简单地写下来，在习作中表达出当时快乐的心情。
教学准备
提前收集班级中学生玩要时拍下的照片；准备记录快乐心情的学习单（如下）；请学生课前玩一个小游戏，如掰手腕。
课时安排
2课时。
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设计意图
课前小游戏和看课文插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。
第1课时
1．回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为写作材料。
2．能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。
一、营造轻松氛围，导入新课
1．请学生回忆课前玩的小游戏，请玩的同学和观看的同学分别说说感受。
2．出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。
3．引导学生交流：插图上的这些你玩过吗？玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。
4．提出本次习作任务：这节课，我们要把玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。可以写和同学一起玩，也可以写和父母一起玩；可以写在校内玩，也可以写在校外玩；可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。
二、交流分享，确定写作内容
1．展示一些班级中学生玩要时拍下的照片，请照片中的主人公说说照片上那一次玩耍的经历和玩耍过程中最难忘的那一幕，和大家分享。
2．出示一个学习单的样例，引导学生观察：这是一个同学记录自己玩耍经历的一张学习单，请大家看看他记录的具体内容，看看他玩得最高兴的是哪一次。
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3．引导学生独立完成学习单：请仿照这位同学的学习单，把你玩得最高兴的一次经历记录在学习单上的笑脸里。
4．学生组成小组，结合学习单，讲述、交流玩的过程。
（1）教师布置任务：请同学们结合自己填写的学习单，在学习小组内交流你玩得最高兴的那次经历。
提示：交流之前，先闭上眼睛，把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，注意不仅要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息，还要回想一下玩的细节，想想什么地方让你觉得特别有意思。
（2）学生自由交流，教师相机指导：在听别人讲述时，如果有听得不太明白的地方可以及时追问。
5．教师提出习作要求：这次习作我们要把玩得最开心的那一次写下来，写出当时快乐的心情。
过渡：我们怎么写才能把当时快乐的心情写出来呢？我们一起来读读记录刚刚那张学习单的同学的习作。
三、学习范文，习得习作方法
1．出示范文，引导学生读一读，想一想：你觉得这篇作文哪些地方写得好？你从文中的哪些地方感受到了小作者的高兴？
今年暑假，爸爸妈妈带我到将军关玩漂流。在景区里，我们先按照指示穿上牧生衣，戴上安全帽，然后跨进橡皮艇。接着，我们顺着水流来到了入口。“哇！真是人山人海啊！”我不
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设计意图
这里用范文引路，帮助学生解决“怎么写”的困惑。本环节的教学通过学生自读自悟，教师提炼方法点拨，实现让学生自己建构习作方法的目标。
禁吃惊地喊了起来。我们的小艇顺流而下，最刺激的开始了。只听“嗖”的一声，我们的小艇像离弦的箭飞快地滑了下去。“砰”的一声，一发水弹打在了我的脸上，又痛又凉，一瞬间衣服就湿透了。“实在是太好玩，太刺激了！”我大叫着，和爸爸妈妈开怀大笑。我们坐着小艇，从清凉的波浪中掠过，一路漂荡，一路欢笑，整条河道都洒满了我们的欢声笑语。
2．学生读范文，在小组内交流自己的发现。
3．全班交流，教师点拨，并将习作方法梳理在黑板上：
（1）要把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”等基本信息写清楚。
（2）要按照一定的顺序写玩的过程，可以用上“先······然后······接着·····”这样的表达方式。
（3）可以用动作描写表现快乐的心情。如：我们坐着小艇，从清凉的波浪中掠过，一路漂荡，一路欢笑，整条河道都洒满了我们的欢声笑语。这个句子中一连串的动词表现了作者愉悦的心情。
（4）还可以用上感叹句来表达快乐心情。如：“哇！真是人山人海啊！”
4．引导交流：想一想，还能怎样表达出自己高兴的心情？学生自由交流，打开思路。
四、运用方法，独立进行习作
1．出示习作要求和提示（每达到一个要求可以得一颗星）：
★按照一定的顺序写。
★正确运用标点符号。
★表达出当时快乐的心情。
★把“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。
2．学生独立习作，教师巡视。
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第2课时
1．能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不明白的内容。
2．激发写作兴趣，乐