认识米（教案）-一年级下册数学青岛版

青岛版一年级下册数学第8单元《阿福的新衣》——认识米的教学设计 一、学习目标： 1. 知识与技能：使学生初步认识长度单位米，知道1米有多长，初步学会用米尺量较长物体的长度。 2. 过程与方法：通过观察、比较的方法，体验感悟测量物体的长度。 3. 情感态度与价值观：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的意识。 二、教材分析： 本课教学是在学生已认识厘米的基础上进行的。厘米和米都是统一计量单位的不同形式。在日常生活中，学生对用厘米作单位的长度已有初步的感性认识，并通过计量实践知道1米的长度。但要使学生理解1米有多长，初步学会用米尺量较长物体的长度，就必须通过观察、体验、比较等活动来帮助学生完成。 三、学情分析： 学生虽然已经初步认识过了厘米，但那种认识是肤浅的，停留在感性的认识阶段。学生感性地知道1米有多长，也仅仅是通过观察老师的演示和自己的实际测量而获得的。对于如何正确使用米尺量物体的长度，学生缺乏正确的操作方法及相关的经验。 四、重难点： 重点：初步认识长度单位米，建立1米的长度概念。 难点：掌握用米尺量较长物体长度的正确方法。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1. 复习厘米的认识。 教师：同学们，我们之前已经学过一个长度单位，它是叫什么？你们能用手势比划一下它有多长吗？在生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 学生可以回答类似以下答案： * 我们学过厘米，可以用手比划一下，大约是一拃的十分之一。 * 生活中很多物体的长度大约是1厘米，比如铅笔芯、图钉等。 设计意图：通过对旧知识的复习，帮助学生回忆厘米的概念，为接下来认识米打下基础。 （二）、创设情境，导入新课 教师：同学们，今天老师带了一件特别的衣服，想知道是什么吗？（出示阿福的新衣）这是阿福的新衣，你们觉得这件衣服特别在哪里呢？ 学生可以回答： * 这件衣服很长，比我们平常穿的衣服长很多。 * 这件衣服的长度可能有一米。 教师：你们观察得很仔细，这件衣服的长度确实有一米。那么，我们今天就来认识这个新的长度单位——米。 设计意图：通过展示阿福的新衣，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题——认识米。 （三）、自主探究，解决问题 1. 学习任务一：认识米尺。 教师：在认识米之前，我们先来认识一下米尺。谁能在教室里找到和米尺相似的物体？ 学生可以回答： * 教室里的黑板擦和粉笔盒的长度很像米尺。 * 老师的教鞭很像米尺。 教师：很好，这些物体都和米尺有相似之处。现在，请同学们拿出你们的学具——一个卷尺和几个小动物模型。我们一起来比划一下小动物模型有多长。请同学们用卷尺量一量你们的手臂长度、身高，并记录下来。 评价标准：学生能够正确使用卷尺，并准确地量出自己手臂长度和身高。教师可以根据学生的表现给予口头表扬或小贴纸奖励。 2. 学习任务二：认识1米的长度。 教师：现在，请同学们站起来，用卷尺量一量教室里的物体，看看哪些物体的长度大约是1米。可以小组讨论并记录下来。 评价标准：学生能够积极参与讨论，找到符合要求的物体并记录下来。教师可以根据学生的表现给予口头表扬或小贴纸奖励。 3. 学习任务三：用米尺量物体的长度。 教师：刚才我们认识了米尺和1米的长度，现在我们来学习如何用米尺量物体的长度。请同学们拿出你们的直尺，按照课本上的指示进行操作。注意不要弄坏直尺哦！ 评价标准：学生能够正确使用直尺量物体的长度，不弄坏直尺并能准确地读出数值。教师可以根据学生的表现给予口头表扬或小贴纸奖励。 设计意图：通过三个学习任务，让学生逐步认识米尺、1米的长度以及如何用米尺量物体的长度。通过自主探究和小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，评价标准的设计能够帮助学生明确学习目标，提高学习效果。 （四）、巩固提升　 1. 填空题：下面哪个物体的长度大约是1米？（） A. 一把椅子 B. 一个篮球 C. 一根跳绳 D. 一把尺子 2. 判断题：用米尺量一个物体的长度时，要把米尺的刻度对准物体的起点。（）　 3. 实践题：回家后，请用卷尺量一量你家里的物体（如门、窗、床等），记录下来它们的长度，并想一想哪些物体的长度大约是1米。 设计意图：通过填空题、判断题和实践题的设计，帮助学生巩固对米和米尺的认识以及用米尺量物体长度的操作方法。同时，实践题的设计能够让学生在生活中发现数学问题并尝试解决它们，培养其数学应用的意识和能力。 （五）、达标检测　 1. 填空题：请在括号里填写正确的答案：（ ）cm = 1m。 正确答案是“100”。 设计意图：检测学生对米和厘米之间换算关系的掌握情况。 六、课堂小结： 本节课我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么问题吗？请同学们用自己喜欢的方式整理一下自己的收获。 六、教学反思： 这节课我从学生的生活实际出发，通过观察、操作、体验等方法帮助学生认识米，