语文园地七（教学设计）-统编版语文三年级上册

教学目标 1．能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2．能感受“得”的用法并仿写句子。 3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4．能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 5．朗读、背诵古诗《采莲曲》。 教学重难点 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象 课时安排 2课时。 第1课时 1．能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2．能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 3．朗读、背诵古诗《采莲曲》。 1．教师：课件。 2．学生：前段时间所做的摘抄卡。 一、展示成果，交流摘抄的好处 1．引导学生交流：在这个单元，我们感受了课文生动的语言，还把自己喜欢的语句摘抄了下来。有些同学甚至把自己的感受都写下来了。接下来，请大家在小组内展示一下自己 学科网（北京）股份有限公司 的摘抄成果，并和同伴说说摘抄给你带来了什么收获和启发。 2．学生展示摘抄卡，交流。 二、分享经验，交流摘抄的方法 1．引导：摘抄的好处可真多。在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，先组内分享，再推荐代表进行全班交流。 2．小组代表交流，教师小结：摘抄的好方法还真不少！ 3．引导学生学习“交流平台”：读读书中学习小伙伴的摘抄方法，比比同学们的摘抄方法，哪一个对你帮助最大？ 小结：摘抄的方法有：边读边画边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处······ 4．布置任务：选择自己喜欢的摘抄方法，结合平时的课内外阅读，制作一张有创意的摘抄卡，两周以后分享交流。特别注意，摘抄他人的作品一定要注明出处，这样既是尊重原创作者，又便于需要时查阅原文。 三、朗读、背诵《采莲曲》 1．出示教师或学生的古诗词摘抄卡，学生齐读。 2．学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音，引导学生简单说一说对诗歌的理解。 3．请学生针对读诗时的疑问自由提问，引导共同理解难懂的词句，梳理诗歌大意。 预设1：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？ 预设2：采莲少女是怎样的穿着打扮呢？ 教师引导小结：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是形容少女美丽的脸庞。前两句运用了比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体-“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿着的罗裙绿得像荷叶一样，“芙蓉向脸两边开”说的是少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花。 预设3：荷塘中的荷叶是怎样的？荷花和少女的相对位置又是怎样的？ 教师配乐诵读古诗，引导学生想象：闭上眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 学生交流，教师小结：荷塘中满是盛开的荷花，鲜艳美丽，采莲少女与绿荷红莲浑然为 一，相互映衬，更加美丽。 预设4：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？ 学生交流，教师小结：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影，当荷塘中歌声四起，才 学科网（北京）股份有限公司 让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。情景相融，真是太美了。 4．学生配乐朗读并背诵。 四、学习撇和捺的书写要点 1．出示两张摘抄卡（一张书写美观，一张书写不规范），让学生说说喜欢哪张摘抄卡。 2．引导：要让我们的摘抄卡变得美观整洁，书写是非常重要的。请大家仔细观察“书写提示”部分的8个字，找找它们的书写规律。 学生交流，教师小结：这8个字都有笔画撇、捺，而且撇、捺要写得舒展。 3．引导：在这些字中，“蒙”有四撇，请仔细观察它们的高低长短；“翅”字的捺要能托起“羽”字。 学生观察、练写。教师巡视，并根据学生书写情况点评。 第2课时 1．能感受“得”的用法并仿写句子。 2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 一、感受“得”的用法，联系生活仿写 1．引导：请大家读一读这三句话，说说你发现了什么。 它的声音小得几乎听不见了。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。 学生交流，教师小结：这些句子中都有“得”。 2．创设情境，引导学生比较读：请大家读一读这两段话，比一比，说一说更喜欢哪段为什么？ 小猫生病了，“喵喵”叫的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚，立送小猫去了宠物医院。 学科网（北京）股份有限公司 小猫生病了，“喵喵”叫的声音很小。王老师很着急，立即送小猫去了宠物医院。 学生朗读、比较，全班交流，教师小结：“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。 3．引导：想想妈妈平时累了以后的表现，请你试着说说“妈妈累得 4．学生通过独立思考或同伴互助，说说下面的句子： 黑得。 重得 。 高兴得 。 5．引导：其实这样的表达不仅能写人，还能