22 读不完的大书（教学设计）统编版语文三年级上册

教学目标 1．认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2．能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，并能找出相关语句，体会语言的生动。 3．能简单地写出自己在生活中感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 教学重难点 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，并能找出相关语句，体会语言的生动。 教学准备 教师根据教学设计，制作教学PPT。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“麻、旋、佩”等9个生字，会写“读、麻”等6个字，会写“高远、沉思”等6个词语。 2．能说出从第二、三自然段中感受到的大自然的乐趣，并能找出相关语句，体会语言的生动。 一、激发兴趣，引入课题 1．教师出示篇章页，引导：在本单元的学习中，我们一起走进大自然，聆听了《大自然的声音》，这是大自然馈赠给我们的珍贵礼物。今天，让我们走进《读不完的大书》，看看大自然还会给我们带来什么。 2．教师出示课题，指导读课题。 3．教师引导：结合课题猜一猜，“读不完的大书”是什么？ 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 课文描写的事物种类繁多，先让学生找出这些事物，再让学生通过归类梳理课文写的这些事物，既能发展学生的思维，又能让学生对大自然的丰富多彩产生感性的认识，为后续读懂“读不完的大书”的喻义埋下伏笔。 二、初读课文，整体感知 1．教师出示自学提示：自由地读课文，读准字音，读通句子：想一想：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？ 2．学生带着任务自由读课文。 3．教师检查生字词的学习情况。 （1）指名学生认读生字词。 （2）教师强调平舌音“笋、寸、姿”，学生正音。 （3）教师引导学生结合生活经验，说一说“盘旋”的意思，并小结：盘旋就是指在空中绕着圈飞。 （4）教师出示“佩”字，并引导：“佩”本意是指古代人佩戴在身上的配饰，引申为佩服、心悦诚服的意思。学生认读积累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等词。 4．理清脉络，把握课文主要内容。 （1）学生交流初读问题：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？ ①根据第一、三个问题，教师相机出示第六自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”就是大自然，因为里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣，所以读不完。 ②根据第二个问题，教师相机出示第一自然段，学生自读并大致了解：“读不完的大书”里有很多好玩的东西，有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木等，就是文中说的“世界万物”。 （2）教师提问：课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？默读第二至五自然段，圈画相关事物。 ①教师根据学生反馈，板书：麻雀、老鹰、蚂蚁、花、草、果树、竹子、棕榈。提问：这么多的事物，作者把哪些东西放在一块儿写？为什么？ ②教师根据学生发言小结：作者先写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，再具体描写了动物、植物和自家房子前后的植物，最后写了大自然是“读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”。 学科网（北京）股份有限公司 三、品读第二自然段，感受动物的“好玩” 1．教师过渡：让我们带着沉思和遐想，去感受大自然的“好玩”吧！ 2．布置学习任务：自由朗读第二自然段，你最喜欢哪种动物？感受到了什么？并带着感受读一读。 3．教师根据学生反馈，引导品读相关句子： （1）教师出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 教师指导学生朗读，读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词，读出“愉悦”的感受。 （2）教师出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 ①教师引导学生想象：老鹰在高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下，这一连串的动作是怎样的画面？带给你怎样的感觉？请你一边做手势演一演，一边有感情地读一读。 ②学生边做手势边读，读出雄健勇猛的气势。 （3）教师出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 ①教师相机出示蚂蚁搬家“井然有序”“两军对垒”等图片，引导学生想象画面：你仿佛看到什么？带给你怎样的感觉？ ②指导学生读出敬佩的感情。 4．师生对读这三句话，发现句子规律，指导有感情地朗读。 （1）老师读前半句，同学们读后半句。教师引导：你发现了什么？ 学生交流，教师相机小结：这三句都是前半句写动物的样子，后半句写感受，这样写更能让我们体会作者对它们的感情。 （2）学生读前半句，教师接后半句（有意接错）。学生指出错误后教师相机提问：感受为什么不能随便换？ 学生交流，教师小结：作者的感受和动物的样子是有关联的，动物不同，想象的画面不同，带给我们的感受也各不相同。这各具个性的动物世界，带给我们丰富多彩的感受，这样的大自然多“好玩”！ （3）学生有感情地朗读第二自然段。 5．教师指导拓展仿说： 设计意图 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 这段话语言虽简练浅白，却内涵丰富。本环节抓住