16麻雀（教学设计）-统编版语文四年级上册

16麻雀 教学设计 教学目标 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下、文想象画面等方法理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 4.通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法，把内容写清楚。 5.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学重点： 1.通过老麻雀奋不顾身掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 2.学会将事情写清楚的方法：起因、经过、结果，看到的、听到的、想到的。 教学难点： 通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。 教学过程 一、揭示单元主题，导入新课 1.出示单元导读“我手写我心，彩笔绘生活。 2.揭题：学习俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。 3.介绍作家“屠格涅夫”。俄国“现实主义艺术之父”，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。 二、检查预习，初读感知。 （一）课件出示生字词。 1.关注字形：身躯掩护牙齿搏斗幼儿嘴角无可奈何 （1）认读 （2）生交流在写法上提醒同学们注意什么？ 【教学预设】［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。［齿］下部是“”，不要写成“凶”。［庞］被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。［躯］左边不要写成“身”谦让精神［幼］左边不要写成绞丝结合幺的意思，小。 2.关注字音：游戏“一飞冲天”。 【设计意图】通过检查预习引导学生从字词入手，夯实语文学习的基础，扎扎实实落实字词教学。 （二）引导学生梳理课文情节，理清层次。 1．学生默读课文，看看课文围绕“麻雀”讲了一件什么事。 2.生交流，师指导 3.总结：起因——猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀经过——老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退结果——“我”带着猎狗走开了。事情发展的顺序——起因、经过、结果在上个神话故事单元，我们已经学会了，了解故事的起因，经过，结果，可以帮助我们概括故事的主要内容。 【设计意图】感知文本，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的方法，为品读文本作好铺垫。 三、精读感悟，学习写法，感受品质。 1.哪部分的内容给你留下的印象最深刻呢？老麻雀保护小麻雀 2.提升：《麻雀》这篇课文有332个字，作者用了大量的笔墨，写了老麻雀拯救幼儿的经过，让我们感受到了老麻雀的——勇敢无畏。 3.思考作者是如何把“老麻雀的无畏”这一重点写清楚的。 【教学预设】 （1）“突然”读出感觉 （2）“飞、落”动作，非常着急。 （3）石头似的总结：找到了两个表示老麻雀动作的词，这些动作都是作者用眼睛————看到的，把看到的内容写下来，让我们感受到麻雀的勇敢。 （4）绝望，没有希望，虽然面对猎狗，没有希望，但是，还要尖叫。尖叫，顾名思义，就是尖锐的叫。 （5）挓挲，你怎么理解？看插图64页，嗯，有时候，课文的插图，也能帮助我们理解词语的意思。学学动作吗？还尖叫着 （6）不仅写出了看到的，而且还写出了——听到的。 总结：老麻雀的无畏，就在作者看到的动作里，听到的声音里。谁再来读？ 【设计意图】读、品句子，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 4.过渡：谁还想接着谈无畏？老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （1）作者描写老麻雀声音是“尖叫着”，现在它是发出的是“嘶哑的声音”，孩子们，想想它都经历了什么？（长时间的尖叫，不停的叫）。 （2）用心去听，老麻雀在嘶哑地叫着什么呢？ （3）总结：在读书的时候，我们就要像现在这样，把文章前面的和后面的联系起来读，可以让我们读出不一样的感悟。 （4）里面也藏着把重点内容写清楚的方法。在他看来，把重点内容写清楚的方法，就是写作者想到的。 总结：要把一件事情写清楚，不仅可以写看到的景象，听到的声音，还可以写想到的。 5.升华情感老麻雀站在树枝上，猎狗再凶猛，它也是安全的，但是老麻雀却不能看到自己的孩子有危险，所以，它不能...... 6.一种强大的力量是......（母爱） 【设计意图】此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。 7.总结：老麻雀的无畏，不是真正的不害怕，而是为孩子深深地爱，所以，它像石头似的落在猎狗面前，从尖