3《桂花雨》（教学设计）-统编版五年级语文上册

《桂花雨》教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。 3、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 学习重难点: 重点: 1、有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。 2、体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。 难点: 1、在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感。 2、培养学生热爱家乡的情感。 教学过程: 一、复习导入 1、同学们,童年是一生中最美好也是最难忘的时光。今天我们再次跟随琦君的脚步走进他那份带着花香、花乐的童年。请同学们齐读课题。 2、上节课我们认识了生字词,读通了课文,下面我们先来复习一下,请看大屏幕,指名读生字词(教师相机点评)。 3、把生字词放进课文中,我们来分段接读课文,其余同学思考,作家琦君围绕桂花写了哪些事情。 二、品读感悟 1、课文读完了,谁能说说作者围绕桂花写了哪些事情?指名说。对,是爱桂花,摇桂花和思桂花,你真是个会总结的孩子,那作者爱桂花的什么呢?谁能从文中找出答案? (喜爱桂花的香气) 2、接下来请同学们默读课文,找出文中描写桂花香的句子,用“-”标画出来并在旁边写写自己的读书体会,做到不动笔墨不读书。 3、看同学们都停了笔,哪位同学先来说一说你画出的句子。哦,你找到了第二自然段的最后一句:可是桂花的香气,太迷人了。(抓住“太”引导学生体会作者对桂花的喜爱,并指导读书。)为了突出桂花迷人的香气,作者先写桂花树的不好的地方,没有姿态,开花时,不开花时都平淡无奇。这就是欲扬先抑,也就是先贬低后赞赏的写作手法。 4、文中还有哪些句子写了桂花的香气?桂花盛开的时候不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。老师听到你重读了“浸”字,“浸”是什么意思呢?对,完全泡在。也就是说这桂花香不是一缕,而是到处都弥漫着的桂花香气,同学们闭上眼睛想象一下,房前屋后、教室里、操场上到处都是花香,你的心情是怎样的?那请你带着高兴、喜欢的感受,再来读一读。这个“浸”在文中还出现了一次,谁找到了?请你来说。文中说全年整个村子都浸在桂花的香气里,花开一季为什么香到了全年呢?指名说。 (你找的真准确) 桂花不仅可以闻,还可以吃,一年四季带给全村人花香与甜蜜。那作者为什么不写自己家浸在桂花的香气里,而且整个村子都浸在桂花的香气里呢?请同学们结合课文的第三自然段来说一说你的体会。是呀,整个村子里的人和谐相处,气氛融洽,桂花把家乡人聚在一起,把全村人团结在了一起。让我们在这甜蜜的花香里再来读读这两句话。 5、你还找到了哪一句话?你找到了课文的第五自然段。作者这是在干什么呢?对摇桂花。 6、我总是期盼着摇桂花,因为摇花对我来说是件大事,那我是怎样摇桂花呢,谁来读一下?其余同学圈一下“我”摇桂花的动作。你圈出的动作是什么?请你带着动作再来读读这句话。从中你读出了什么?对很卖力,也很欢乐。这就是动作描写带给我们的真切感受。我不仅抱着、摇着我还喊着,我喊了什么?这是语言描写,同学们看一下这句话里面有两个感叹号。谁能读好这两个感叹号呢?做着动作读,喊着读,齐读。请同学们看课本插图,边看边想象小琦君摇桂花的场景,你感受到了什么?作者的高兴、忙碌、快乐。带着你的理解再来读。 7、这桂花雨是迷人的雨,是快乐的雨,是回忆之雨更是思乡之雨,所以离家千里的母亲总是说这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。“这”里是哪里,对第七自然段中我们可以看出是杭州。琦君出生于浙江温州,在他念中学的时候,全家搬到了杭州。作者说杭州的那处小山全是桂花树,花开时那才是飘香十里,可是母亲为什么会觉得比不上家乡院子里的桂花呢?下面小组 4人进行讨论,互相交流一下母亲说这句话的意思是什么,你从中又体会到了什么呢? 8、展示交流。同学们说的真好,母亲家乡的生活离不开桂花,家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分,桂花是没有区别的,母亲并不是用嗅觉来区分桂花,而是用情感在体味他们,这跟李白的“月是故乡明”如出一辙。 9、母亲思乡的情绪感染了我,于是呀,我......齐读。为什么是又呢?又指的是不止一次,同学们琦君 1918年生于浙江温州,后 11岁来到杭州,32岁移居台湾,27年后又去了美国,这漂泊的生活呀,让他对故乡的思念与日俱增。故乡那桂花的香,摇花的乐,花雨的美,都让作者魂牵梦绕,所以他想起故乡就又想起了......学生读。 这纷纷扬扬的桂花雨呀,落在了小琦君的身上,印在了大琦君的心里,这场香飘十里的桂花雨,家乡的山记得,家乡的水记得,家乡的人更忘却不了。 琦君在《烟愁》后记中这样写道,请你来读。同学们,你从中又体会到了什么?是啊,是作者那浓浓的思想之情。每每想起故乡琦君就又想起了在故乡童年时代的摇花落,还有那里摇落的阵阵桂花雨。 三、