16麻雀（教学设计）-统编版语文四年级上册

16麻雀 教学设计 【教学目标】 1. 认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、搏”等13个字,理解“挓挲”等重点词语的意思,正确流利、有感情地朗读课文 2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果写清楚,读懂文章主要内容。 3.抓住关键词句读悟体会,感受老麻雀的坚定无畏以及对小麻雀深深的母爱。体会作者写清楚重点内容的具体方法:把看到的、听到的、想到的写下来,并迁移练笔。 【教学重点】 知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果写清楚,读懂文章主要内容的同时,抓住关键词句读悟体会,感受老麻雀的坚定无畏以及对小麻雀深深的母爱。 【教学难点】 体会作者写清楚重点内容的具体方法:把看到的、听到的、想到的写下来,并迁移练笔。 【教学设计】 一、创设情境,谈话导入 1.(出示麻雀的图片)同学们,这有一群小麻雀,你对它有什么印象? 2.是啊,小麻雀既普通又平凡,今天我们就围绕小麻雀展开一段故事,让我们一起看看作者是如何把这个故事写清楚的。 3.齐读课题。 【设计意图】通过创设情境,学生说说小麻雀在自己心中的初步印象,为后面体会老麻雀的精神做好铺垫,激发学生阅读兴趣。 二、检查预习,整体感知 1.检查预习【A.嗅到、庞大、拯救、愣住、嘶哑、挓挲】 ①重点指导“挓挲”的读音(轻声),放到语境中联系上下文猜一猜意思, ②出示字典中的解释:张开、伸开 【B.多音字:露出牙齿】 ①指生读,出示不同读音和对应的意思,学生进行选择。 ②小结:根据意思选择正确的读音是个不错的方法。 【C.生字指导:“嗅”“搏”“愣”】 ①仔细观察这3个字在四线方格中的布局和占位,你发现了什么共同点? ②通过学生观察,适时总结: a.左右结构,左窄右宽; b.右边分为上下两部分,下面的“横”要托起上面。 ③以“搏”字为例,师范写,生练写。 2.整体感知 ①浏览课文,课文围绕麻雀写了一件什么事? ②方法小结:(出示示意图)抓住三个主要角色,关注角色之间发生的故事,按照事情的起因、经过、结果有条理的概括、归纳。 【设计意图】通过检查预习,帮助学生进一步扫除阅读障碍,夯实基础,同时指导学生学会理解词语、根据意思选择正确读音、学写一类字的方法;在整体感知部分,指导学生抓住起因、经过、结果三要素来概括,初步体会作者把事情写清楚的方法。 三、精读课文,领悟表达 (一)感受小麻雀的无可奈何 1.猎狗想吃小麻雀,自由读读课文第三自然段,你看到了一只怎样的小麻雀? 2.预设: ①呆呆地(神态) ②嘴角嫩黄,头上长着绒毛(样子) ③无可奈何(心理)追问:小麻雀为什么会无可奈何?引导学生联系上下文理解“无可奈何”的意思,在理解的基础上,指导学生读出小麻雀的幼小、无助、无可奈何。 (二)感受猎狗与老麻雀的特点 1.过渡:就是这样一只弱小无助的小麻雀,引起了老麻雀和猎狗之间的较量。 2.出示自学导航:默读课文四、五、六自然段,用“_”画出表现“猎狗的攻击与退缩”的句子,用“~~~”画出表现“老麻雀的无畏”的句子,用“ ”标出重点词,并在旁边写写自己的感受。看看作者是如何把这两部分内容写清楚的。 3.交流: A.猎狗的攻击与退缩 预设1:猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出了锋利的牙齿。 【“走近”“嗅了嗅”“张开大嘴”“露出”(神态、动作) 凶猛、庞大】适时出示图片,指生读出猎狗的凶猛与庞大。 预设2:猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 【“愣住了”“没料到”“向后退”(动作、猜想)】 师过渡:刚刚还凶猛无比的猎狗,这里却是“愣住”“后退”,前后形成了鲜明的对比,这是为什么呢?(引出老麻雀的举动) B.老麻雀的无畏 预设1:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 【“突然”“像一块石头似的落在” 力度之猛,动作之快 毫不犹豫,内心坚定,指导朗读】 预设2:它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 【“挓挲”“绝望地尖叫着”(动作、神态、声音) 害怕、紧张,准备殊死搏斗】 师创设:人有怒发冲冠,鸟有挓挲羽毛,此时此刻的老麻雀就像浑身是刺的刺猬,凛然不可侵犯,带着这样的感受就一定能读好这段话。(层层递进朗读) 师读:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来 生1:像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 师读:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来 生2:像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 师读:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来齐读:像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 评:好一只坚定、无畏的老麻雀啊! 预设3:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。 【“掩护”“浑身发抖”“嘶哑的声音”