《短歌行》说课课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

各位评委老师，大家下午好！今天我说课的题目是统编版必修上第三单元的《短歌行》 。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行我的说课。 教材简析 教学 设计 教学 反思 教学目标 学情分析 教法 学法 一、教材分析 《短歌行》是统编版必修上第三单元第7课的第一首,《短歌行》是以乐府旧题创作的一首诗，面对人生苦短一扫两汉时腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，体现了魏晋时代文人的创作风格。 二.学情分析 高一学生经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，且本单元之始已对先秦到南北朝时的诗歌有了简单的了解。且思维活跃，求知欲强，因此一些基础知识可以通过自主学习方式解决,教师突出重点和难点的分析。注重引导学生培养自己诗歌鉴赏感悟的能力，提高学生的学习兴趣。 三、教学目标 1、三维目标： 知识与能力：了解曹操，理解诗歌的思想内涵。 过程与方法：通过诵读体会作者情感；通过合作探究，感受诗歌意蕴。 情感与价值观：体会诗人渴望招纳贤才建功立业的心情，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 三、教学目标 2.学重难点及其依据： 重点： 《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 难点： 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。  2、运用典故及引用诗句等艺术手法表达感情 的技巧。 确立依据：课标要求及学生的认知水平，诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主。 教师教法创设情境、 启发探究 任务驱动 多媒体辅助 学生学法 自主学习 合作探究 归纳整理 独立思考 共同获得发展 四、教法分析和学法指导 以学生为主体 宽松 和谐 民主 设计理念 教师 ：由内容讲授者 转变为学生学习的组织者、引导者、指导者。 学生：由被动接受者 转变为问题的参与者、合作者、解决者。 综合以上分析，教学中以新课程理念为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序： 整体感知 品读诗歌 情境导入 总结整理 合作探究 激发兴趣 初步理解 质疑问难 品味意境 建构新知 教学流程 结合提示 当堂背诵 设计意图：以耳熟能详的俗语导入，融思想于生活之中，引出课题，利用学生感兴趣的内容导入新课，营造氛围，集中学生的注意力,使学生对本节课充满期待。 五.教学流程 （一）、创设情境 兴趣导入 Speak of the devil，and he appears. 　说曹操，曹操到。 1、朗读感知：学生自由阅读全诗，初步感知诗句。 2、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。 设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，尊重由浅入深的学习规律。让学生自主阅读，读顺。视频一方面可激发学生的学习兴趣，另一方面让学生对比别人的阅读，以此感知诗歌的情感。 （二）整体感知 初步理解： 五.教学流程 设计意图：将学习的主动权交给学生，通过组内生生对话、组组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，突破难点。同时培养学生的自学能力和相互合作学习的能力。 。 五.教学流程 （三）、品读诗歌 质疑问难 再读诗歌，提出问题： 组内对话：小问题，容易的问题小组内解决。 师生对话：组内不能解决的问题由老师启发点拨释疑 设计意图：通过设疑讨论，学生经过思想的冲突和碰撞，加深对曹操“忧”的内涵的理解。学生的认识由感性认识上升到理性认识，突破本课的重点。同时培养学生相互合作学习的能力。 。 五.教学流程 （四）、合作探究 品味意境 再读课文，合作探究 1.诗歌中哪些诗句体现了诗人的忧？诗人为何而忧？ 忧思 解忧 人生苦短 珍惜妙音 三忧 贤才难得 招纳贤才 功业未就 天下归心 2.艺术手法探析。 例如：设问：对酒当歌，人生几何？ 比喻：朝露 年华 明月 贤才 子衿 借代：杜康 酒 起兴：鹿鸣 嘉宾 典故、借用：“周公吐哺”、“山不厌高，水不厌深” 设计意图：新课标要求要在熟读的基础上，学习诗歌的语言艺术魅力。”汉魏诗歌，时代久远，理解起来有一定难度。因此意象的解读和诗歌艺术手法的探讨，在引导的基础上予以适当的讲解。 设计意图：本诗适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，在课堂有限的时间里完成背诵任务。 五.教学流程 （五）、结合提示 当堂背诵 每一句，给出一个关键词， 要求学生根据提示尝试背诵