9《猎人海力布》（教学设计）统编版语文五年级上册

《猎人海力布》教学设计 教材分析 《猎人海力布》是第三单元的首篇课文,单元主题为“民间故事”。课文语言通俗易懂,叙事完整,情节曲折生动,反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求。这个动人的民间故事,讲的是猎人海力布因救了龙王的女儿,而得到一块宝石,使他能听懂动物的语言。但他不能把动物的话告诉其他人,否则会变成石头。后来他还是把从动物那里听到的可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们虽然得救了,但他却变成了一块僵硬的石头。故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事开头简单交待了这个故事的题材,并直接点明了海力布热心帮助别人的人物形象。接着讲述了海力布得到宝石的经过,以及小白蛇的再三叮嘱。海力布的品质和小白蛇的话都为故事的发展和结局埋下了伏笔。故事接着写了海力布得到宝石后打猎更方便了,也写了他听到“山要崩塌,洪水要来”的消息后,焦急地催促大家离开的过程。一方面,他知道灾难即将来临,迫切地希望乡亲们赶快撤离,另一方面,又要努力保守“宝石”的秘密,不能说出实话。显然,海力布内心的矛盾在这个部分已经升级。最终,为了拯救乡亲们的生命,他还是“镇定地对大家”说了实话,变成了石头。全文是常见的“三段式”的叙事结构,开头叙述故事的起因,中间为故事高潮,结尾引申故事的寓意。 民间故事最大的特点就是“用老百姓的语言”,“说老百姓的事情”,表达“老百姓的意愿”,口耳相传,经久不衰。因此,教学时,它的“口耳相传”的功能需转化成学生的语文活动予以体现,并由此提高学生的语文能力。教师要引导学生借助文本提炼信息,了解故事发展的前因后果,感受民间故事在流传中给予人的教育意义。同时,民间故事因为语言简单、逻辑清晰、结构完整,是非常好的练习复述的材料。“讲故事”“听故事”“编故事”等方式不仅可以激发学生学习民间故事的兴趣,还可以在口语实践中内化积累语言,发现民间故事的精髓所在。 教学目标 1、根据情节曲线图,借助小标题,简要复述故事的主要内容。 2、学习创造性地复述故事,找到创造性复述的思维点。 3、创造性地表演复述“劝搬家”情节,感受创造性复述的魅力。 教学重难点 创造性地表演复述“劝搬家”情节,感受创造性复述的魅力。 教学过程 一、图片导入: 1.师:同学们,从小到大你们一定听过不少的故事吧,老师这里有几张图片,请你猜一猜它们的故事名字!首先来看第一张。师:《八仙过海》这可是一个家喻户晓的故事。 师:《孟姜女哭长城》这是一个经典的民间故事。 师:那第三张图片呢,举手的同学特别多第三张图片我们一起来说,他的名字《牛郎织女》 2.同学们你们发现这三个故事名字中有什么特点吗? 生:都有主人公的名字。 师:对了,这就是民间故事的特点。 3.师:刚才这些故事都是在人民群众中口耳相传的经典故事,他是老百姓的智慧结晶。寄托了人们朴素的愿望。这就是民间故事,伴随了一代又一代儿童的成长,今天我们将开启民间故事之旅,有些故事流传了上千年,大家想不想知道他们有什么神奇之处呢?今天让我们走进蒙古族的一个民间故事,请同学们齐读课题——《猎人海力布》二、民间故事我来读 1.师:同学们,上一单元,我们是学习的是快速阅读的方法。例如:连词成句地读,不回读等等。接下来,我们走进文本,谁来读一读自学要求:请同学们默读课文,说说课文写了猎人海力布的哪几件事?他们之间又有什么关系呢?同学们开始进行吧。 2.师:同学们,读书重在方法,不能光追求速度,还要追求读书的质量!课文读完了。谁能说一说这篇课文写了海力布的哪些事情呢? 3.师:猎人海力布就是为我们讲了救白蛇得宝石,借宝石闻灾难这几件事情。(板书) 4.师:那这两件事情之间有什么关系吗? 生 1:老师,这两个故事之中都有宝石。第一个故事是通过救白蛇得到宝石,第二个故事是通过宝石知道家乡发生危险。 生 2:老师,我还有新的发现,这两件事是紧密联系在一起的,没有第一件事就不会有第二件事。 师总结:你的观察真仔细,其实也就是前一个故事为下一个故事埋下了伏笔。 三、赏人物形象,感受民间故事的传奇 1.师:同学们,最后海力布变成了一块石头,这是为什么呢?生:因为海力布救了乡亲们。 师:他要救乡亲们,那具体发生了什么事情呢? 生:这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。 2.师:同学们,如果你要知道,灾难,马上要来到我们的身边,你第一反应会做什么呢?大胆说一说自己的想法。 3.师:文中海力布又是怎样具体做的呢?说了些什么呢?请同学们自由读 7一 11自然段,小组合作完成这个任务,好了,同学们,去书海中获取真正的答案吧。 师:同学们找到了吗?哪位同学来分享一下。 生:8段第一行,第四行,9段 4行 师:这位同学不仅画的准,而且表达的非常清楚。同学们你是找到的这三处吗? 师:谁来为大家读一读这句话,你读完之后你有什么感受? 生:海力布特别着急,一心想救乡亲们师:海力布听说