常见阅读题型及答题角度（讲义）统编版语文四年级上册

四年级阅读复习模板（一） 一、描述画面（情景） 1.景物 2.运用优美的词语和修辞，调动感觉器官 例如：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 景物：残阳、江水 画面：夕阳西下。快要落山的太阳把余晖铺洒在江面上，没被太阳照射的江水是青绿色的，像一块绿宝石，被太阳照射到的江水是红色的，像是谁不小心把红色的颜料撒在了水里一样。 二、提出问题 1.课文内容（不理解的句子或词语） 2.写法：修辞，描写，句段的作用，写作手法（如果文章是说明文，要从说明方法提问） 3.联系生活实际/启示：在文章中心的基础上联系生活 写作对象 写作内容 写作中心/目的 写人 人物做了什么事 人物形象 记事 事情的起因经过结果 道理/启示 写景 景物的特点 情感 状物 事物的特点 借物喻人 托物言志 情感 三、批注： 1.有疑问的地方：提出问题 2.写的好的地方： 记录感受（人物心情/人物形象） 品析词语（xx一词生动形象地写出了。。。。。。） 评点写法（从修辞/描写/写作手法/句段作用角度，运用了xxxx的修辞/描写/写作手法，生动形象地写出了。。。。。） 3.有启发的地方：概括或解释文章中心（读完这篇文章，我明白了。。。。。。） 四、概括文章内容。（谁干什么） 1.题目提示 如：《观潮》《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《王戎不取道旁李》 2. 按照起因、经过、结果。 如：《普罗米修斯》起因：普罗米修斯看到人间没火，决定盗火。 经过：被宙斯给他最严厉的惩罚。 结果：大力神帮助他重获自由 3. 串联法（将几个事件串联） 如：《为中华之崛起而读书》：周恩来听到伯父说“中华不振”时有些疑惑，看到中国妇女被外国人欺负真正体会到了“中华不振”，于是在修身课上清晰而坚定的回答“为中华之崛起而读书”。 五、人物形象（通过人物所做的事和人物描写体会人物形象） 盘古：无私奉献，追求光明，舍己为人 精卫：坚持不懈，不畏艰难 普罗米修斯：富有同情心，坚贞不屈，不屈不挠，不畏强权，坚持正义 宙斯：专横霸道，冷酷无情，心狠手辣 火神：有正义感但是软弱 女娲：勇敢善良，甘于奉献，思虑周全，不怕困难 周恩来：有远大理想抱负，胸怀祖国，心系中华 梅兰芳：爱国，有高尚民族气节的艺术家 王戎：聪明，善于观察，勤于思考 西门豹：善于调查，聪明机智，为民除害，以其人之道还治其人之身（将计就计） 扁鹊：医术高超，医德高尚 纪昌：有恒心，有耐心 六、怎样把事情写清楚？ 1. 起因、经过、结果（时间地点人物）——写事六要素 2. 前中后。如：《爬天都峰》按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。 3. 看到的、听到的、想到的。如《麻雀》 七、通过人物描写体会人物心情 1. 语言描写：人物说的话 2. 动作描写：身体、头、手、脚的动作 3. 神态描写：脸上的表情，五官的变化 4. 心理描写：内心独白 5. 外貌描写：长相、穿着、打扮、装饰 答题格式：运用了。。。描写，生动形象地写出了。。。。的心情/心理/性格/形象 8、 体会文章准确生动地表达 （1） 修辞手法 1. 比喻：运用了比喻的修辞手法，把。。。比作。。。，生动形象地写出了。。。。。。（表达了。。。） 2. 拟人：运用了拟人的修辞手法，把。。。人格化，生动形象地写出了。。。。。。 3. 排比：运用了排比的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和韵律感，语气强烈，突出强调了。。。。。。 4. 夸张：运用了夸张的修辞手法，突出强调了。。。。。。 5. 反问：运用了反问的修辞手法，语气强烈，突出强调了。。。。。。 6. 设问：运用了设问的修辞手法，自问自答，突出强调。。。。。，引发读者思考。 （2） 写作手法（写法） 1. 对比：运用了对比的写作手法，将。。。和。。。进行对比，突出强调了。。。。。。 2. 侧面烘托：运用了侧面烘托的写作手法，通过对。。。。的描写，侧面烘托了。。。。。。 3. 动静结合：运用了动静结合的写作手法，将。。。的动和。。。的静相结合，使描写更生动鲜活，富有感染力。 4.借景抒情：运用了借景抒情的写作手法，通过对。。。。景物的描写，表达了作者的。。。。之情。 5.首尾呼应：运用了首尾呼应的写作手法，突出了。。。的主题，使文章结构严谨。 6.对偶：字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子。 如：“生当作人杰，死亦为鬼雄”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 答题格式：运用了对偶的修辞手法，增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，琅琅上口。 7.互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 如：“秦时明月汉时关”指的是：秦汉时的明月，秦汉时的边关。 8.象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理。 如：柳象征离别，明月象征思念，鸿雁象征书信