7-1《短歌行》说课稿课件25张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

短歌行 曹操 南 说课 壹 说课 贰 叁 肆 说教材 说教法 说学法 说教辅手段 南 伍 说教学过程 壹 说教材 南 本课属于诗歌鉴赏课。 教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。《短歌行》选自统编版必修上册第三单元第七课。 《短歌行》是曹操以乐府古题创作的诗歌，该诗一扫两汉及时行乐的颓靡之风，在诗歌中表现出了激昂的感情，将建功立业的豪情壮志和求贤若渴的心情贯穿于作品之中，对中学生正确价值观的形成和情操的陶冶有着积极的影响。 壹 课型、地位与作用 南 由于古今有着千百年的时空距离，古代诗歌语言及其表达方式均与现代汉语存在着明显差异；再加上对作品的背景和作者的情况缺乏了解，对文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，这些都会使我们的学生感到阅读诗歌要比阅读现代文难一些，甚至因畏难望而却步。 学情 南 教学重点：  体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。 教学难点：  理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。 教学重难点 南 知识与能力：  了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。 过程与方法：  通过反复诵读感悟诗人的情感;通过小组合作理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。 情感态度价值观：  体会诗人渴望招纳贤才建功立业的心情,培养积极进取的人生观。 教学目标 南 贰 说教法 南 南 课前预习指导法：让学生通过图书馆资料和绿色网络资源查找资料、进行综合、展示，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移欣赏影视剧《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。 小组合作与对话交流法：利用互动课堂，让学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。 拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，利用教学助手和互动课堂，丰富诗的文化内涵。 叁 说学法 南 南 课前预习法：做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。 诵读法：听视频名家诵读，听教师配乐朗诵，学生通过反复诵读利于学生理解品读文本，更有效的把握作者的思想情感。 合作探究法：学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、探究归纳文本，体会作者的思想感情，把握教学重难点，促成学生的有效学习。 肆 说教辅手段 南 教辅手段 利用学校图书馆绿色网络、多媒体课件、爱剪辑、教学助手、家校帮和互动课堂 目的：利用学校图书馆馆馆期刊和绿色网络资源，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的探究能力。 利用爱剪辑把网络歌曲和影视中吟诵诗歌片段剪辑下来，在课堂中播放，更形象，更能走进诗人的心理，体会诗人的英雄气概。 利用教学助手、家校帮和互动课堂，可以及时了解网络资源，也可以进行课堂当堂检测，了解学生对课文的掌握程度。 南 伍 说教学过程 南 南 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 短歌行 【魏】曹操 15 1.备课时利用爱剪辑软件，剪辑视频，上课时播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。 2.学生听完《三国》后，结合自己课前查找的资料，说说三国中都有哪些英雄人物，然后引导到作者——曹操 导入解题 南 （一）知人论世—作者简介   曹操，字 ，沛国谯郡人， （朝代）杰出的政治家、军事家，建安时期文坛领袖诗人。他的诗内容丰富，气魄雄伟，风格苍凉，散文则善于以质朴简约的语言直抒胸臆，文风清峻通脱，与其子曹丕、曹植并称“ ”。   （二）读准字音   青青子衿( )       呦呦鹿鸣( )       何时可掇( )          契阔谈䜩( )       鼓瑟吹笙( )       越陌度阡( )    绕树三匝( )      周公吐哺( )   （通过互动课堂发送给学生，然后通过随机挑人反馈结果） 自学检测 南 17 交流讨论 南 问题1、这首诗歌中哪个字反复出现，并且可以概括全诗的主要情感？曹操想借这首诗歌抒发什么情感呢？     问题2、用原诗句回答诗人因何而忧？并用自己的话概括。     问题