2.1钠及其化合物 说课稿 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

人教版 化学必修 第一册 钠及其化合物 第一课时 化学“钠”些事儿 课后说课 向外远眺，向内求索，取巧守拙。 “第三届 雨林英才”技能大赛暨2023年高中教师教学基本功劳动竞赛 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第二章第一节 钠及其化合物（第1课时） 学科：化学 年级：高一 上学期 教材版本：化学必修第一册 人民教育出版社 2020年7月出版 赛事：“第三届 雨林英才”技能大赛暨2023年高中教师教学基本功劳动竞赛 一、教学分析 --- 1、课标分析 尊敬的各位评委专家好，我是 号选手，今天我说课的内容是人教版普通高中化学必修一第一册 第二章 第一节 《钠及其化合物》，形式为课后说课。我将从以下四个方面展开我的说课。 【过渡】首先，《课标》是中学教学的重要参考。 《课标》从内容、学业、教学策略三方面提出以下要求： 1、 《课标》要求本节内容结合真实情景的应用实例，了解钠及其化合物主要性质以及他们在生产生活中的应用。 2、 能从物质类别、元素价态角度，依据复分解及氧化还原反应，预测物质性质及变化。设计实验并进行初步验证，分析解释有关实验现象。 3、 发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用；重视开展高水平的实验探究活动；创设丰富的真实问题情景；鼓励使用多样化教学方式和学习途径。 教学分析 --- 2、教材分析 【过渡】《课标》是实施教学的重要参考，而教材则是教师教学的核心素材和资源。 1、本节内容在《九年级上册化学》（必修）的基础上，进一步深化了燃料及其应用的学习，并且巩固了本册课本第一章离子反应，氧化还原反应相关内容，逐步形成系统的知识网络，重视通过阶段性刺激保留记忆内容，内化知识。而初中必做八个实验中，要求学生具备基础实验观察和操作能力。 2、在此基础上，高中课程则帮助学生具备获取实验探究、善于发现、讨论和解决问题的能力，使实验探究与创新意识的核心素养落地。为后续《元素周期律》打下基础。同时引导学生建构学习元素化合物的核心思想，培养物质类别观和元素价态观，起着承上启下的作用。 教学分析--- 3、学情分析 【过渡】学生是课堂学习过程的主体，需要我们充分了解学生的特点，这样才能做到因材施教。 我将从知识水平、能力水平、学习障碍、素质目标四方面进行学情分析。 1、 学生已经初步形成钠元素简易认识模型，具备一定物质类别及转化观念。 2、 有一定的实验观察和动手能力。具备分组合作、初步完成实验操作的能力。 3、 但证据推理及批判性思维能力，科学探究能力有所不足。 4、 因此我希望通过本节课，引导学生关注化学与社会发展，体现学科价值，感受化学反应整体性和复杂性。 教学分析--- 4、教学目标及重难点分析 【过渡】依据新课程标准、教材内容和学生的知识水平、能力水平，我将从以下几个方面阐述教学目标及重难点。 （1）教学目标 　 1.通过产物预测，深化氧化还原知识模型； 　　2.通过钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观—微观—符号”三重表征。 　　3.通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的实验观。 (2)评价目标 　　1.诊断并发展学生微粒水平和视角水平； 　　2.诊断并发展学生的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的核心素养； 　　3.诊断并发展学生物质性质的实验探究设计水平。 (3)教学重点难点 　　基于以上教学目标得出了实验的重点和难点; 　　教学重点:钠与水反应的探究过程。 　　教学难点：钠与水反应产物的探究以及实验的改进。 教学方法 【过渡】基于上面的教材与学情分析以及(2017)版《课标》中提出的“能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作”的教学建议。 本节课我以多媒体和小组实验为教学手段、采取讲授、情境创设、目标驱动、实验启发等教学方法。 结合马斯洛的需要层次理论，让学生在课堂学习中有自我实现的需要。在课堂上激发学生的学习动机，努力提高学生的自我效能感。 引导学生采用自主学习、小组合作、实验探究、生活实践等学习方法进行本节课的学习。 三、教学过程 【过渡】本节课程共40分钟。 本节课程我将以目的→过程→结果为教学明线，以社会责任感为暗线进行讲授。 环节一、课前准备。 课前自主预习，发放并填写导学案。课中粗略完成实验表格及实验仪器辨识。课后完成导学案的课后练习以及优化实验表格。 环节二：创设情景，导入新课。 【过渡】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以为了激发学生的学习兴趣，创设问题情景导入问题，教师表演魔术“滴水成火”。 【设计意图】增强学习兴趣，渗透实验安全教育。 环节三：新课讲授。 本节内容我将带领学生探究化学“钠”些事儿，依托于“知识线”“问题线