口语交际：我的暑假生活（教学设计）-统编版语文三年级上册

教学目标 1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学重难点 选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学准备 学生课前准备自己暑假生活中的新鲜事，试着讲给家人听；还可准备与新鲜事相关的图片或实物，用于配合讲述。 课时安排 1课时。 一、谈话激趣，明确交际主题 1．引入：同学们，暑假虽然已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧。 2．相机板书：我的暑假生活。 二、分享“新鲜事”，尝试交际练习 1．引导学生与同桌互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。 2．引导学生反馈要分享的新鲜事，教师相机梳理类别，如旅游观光、影视欣赏、学习本领、参加暑期社会实践等。 口语交际 3．学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材范例，帮助学生把自己的经历讲清楚。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。 预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。 （1）学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：讲的内容很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。 （2）通过互相交流评议，引导学生发现-听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。 （3）教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。 ①引导学生读读第一个泡泡中的话。 ②引导学生结合情境图说说干农活时的情景，指导可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。 ③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。 （4）学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程讲清楚，大家有没有听明白。 预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。 （1）学生讲述后，教师请其他同学说一说听后的感受。如：同样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。 （2）通过互相交流评议，引导学生发现-听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。 （3）教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。 （4）学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。 4．引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。 三、小组交流，全班分享“新鲜事” 1．请学生明确任务，准备在组内相互讲述自己的新鲜事，分享快乐。要求： （1）尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 学科网（北京）股份有限公司 （2）把自己的经历讲清楚。 （3）能借助图片或实物讲述。 2．学生根据口语交际的要求和方法，在小组中介绍自己的新鲜事，其余组员可以结合讲述的要求指出不足之处。 （1）学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。 （2）每一位讲述的同学认真听取组员意见，改进自己讲述的内容。 3．全班交流分享。以四人小组为单位，每位成员轮流上台讲述自己的新鲜事。 4．学生互相评议是否对同学讲述的内容感兴趣，也可以就听得不清楚的地方提问或提出改进意见。 四、课外延伸，再次表达 布置学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的“新鲜事”。 $$