2花的学校（教学设计）-统编版语文三年级上册

教学目标 1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 2．正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3．关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学重难点 1．通过圈画词语感知课文描写的情景，了解课文内容。 2．能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。 教学准备 课件。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等5个字，会写“阵雨、荒野”等4个词语。 2．正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 3．朗读第一、二自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 一、读好课题，了解作者 1．板书课题，指导学生读好课题。 学科网（北京）股份有限公司 2．引导学生阅读“资料袋”，了解泰戈尔的相关信息。 二、初读课文，交流词句，初步把握内容 1．请学生朗读课文，读准字音，读通课文，把难读的或觉得有新鲜感的词句画出来。 2．朗读词句，交流评价。 （1）指名学生朗读画出的词句，评价读得是否正确，并相机指导。 字词朗读指导：“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，随机出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定多音字的读音；“衣裳”的“裳”读轻声。 句子朗读指导：读好句子“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”的停顿，先读好短语“一群一群的花、无人知道的地方、突然跑出来”，再把句子连起来读好。 （2）引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 预设1：如“雷云、口笛”这2个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。 预设2：如“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形-“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。 预设3：如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。 3．整体感知，了解内容。 （1）请学生朗读课文第一、二自然段，指导借助关键词了解课文描写的画面。 ①指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？ ②学生交流反馈。预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的画面。 ③教师示范，引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”。 （2）请学生朗读第三至五自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出花朵相关的关键词，并交流。 ①学生反馈。预设：看到了花朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。 ②教师小结方法：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。 （3）请学生朗读第六至九自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反馈评价。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 本文是散文诗，学生把握课文内容有难度，需有层次地展开学习过程。教学时通过先引导学生边读边想象画面、圈画关键词的方法引导学生感知第一、二自然段的内容，再让学生迁移运用方法，了解其他自然段的内容，最后串联起来说一说，在练说中初步习得把握内容的方法。 预设： 第六自然段描写的画面：花孩子穿了各色衣裳冲了出来。关键词：冲了出来。 第七至九自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：赶回家、扬起手臂。 （4）引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，教师可以提供填空帮助练说： 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（）、（）。平时他们是在（），雨一来，他们（ ）。花孩子们穿着各色的衣裳，（）。他们的家在（ ），他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈（1)。 三、学习第一、二自然段，想象画面，品读词句 1．请学生朗读第一、二自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。 2．组织学生反馈，引导品读。 （1）品读第一自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感觉。 ②想象东风“走过荒野、吹着口笛”是什么样子的。 ③引导学生比较朗读下面2个句子，发现把东风当作人来写，读起来更加有意思。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 （2）品读第二自然段：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。 ②引导学生想象