9《浣溪沙》（教案）统编版六年级语文下册

苏轼《浣溪沙》教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读这首词。 2、能够熟读成诵。 3、借助注释能够理解句子的意思，以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。 4、了解诗词背后的故事，知晓诗词的大意以及运用的表现手法，了解苏轼的人生态度。 学习者特征： 一、对本班学生情况分析 (1)学生情况：本届学生留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。 (2)学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习基础差。 新技术的融合策略： （1）信息技术和教育理念创新并驾齐驱。信息技术与教育教学融合创新的核心和关键点还是教育教学本身。因此作为教育工作者，更应该重视对教育生态系统的整体把握和对教学体系中每个教学环 节的设计，突破传统观念的束缚，使教育理念能够与时俱进。我们要不断更新教育观念，深刻认识信息技术与教育教学的融合创新对教育教学所带来的影响，将学生创新思维和创新能力的培养作为教育的高级目标。只有在较宽广的大教育视野下才能更客观地看待信息技术，才能促进二者的融合及创新。 （2）构建有效的学习评估和反馈机制。信息技术与教育教学深度融合的目的是培养具有创新思维和创新能力的人，即完成从“传道授业解惑”的教学方式向以“培养能力素质”为主的新型教学生态环境转变。因此，原来那一套“关于学习”的评价和反馈体系已经不能完全符合新的教育理念的要求。我们的教学评估应该重视学习过程，把学生的学习过程作为评价对象，充分注意每个学生不同的学习出发点和学习途径，探索个性化的学习路径，使评价的甄别和选拔功能弱化，而突出其“促进学习”的功能。 硬件环境：鸿合一体机LED大屏 教学平台：多媒体教学、视频教学学习工具或软件： Powerpoint After effects Photoshop 重点难点：理解词句意思，从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。 教学过程： 一、视频导入，知诗人，进意境。 1、导入词：刚刚送走大唐的满目繁华，便迎来大宋的耀眼星辰，那是一个烟雨迷蒙的朝代，亦是一个清新雅致的时代，而苏轼这个千年一出的旷世奇才就生活在那个时代，他既有如诗般的生活，也有如剑般的时光。既体验过熠熠生辉的喜悦，也体验过爱恨离别的惆怅。今天我们共同来赏析他的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》，伸出你的手和老师一起书空课题。 2、板书课题。（指名读、齐读） 3、同学们了解苏轼我们必然知道他的 “黑云翻墨未遮山，......”，“不识庐山真面目，......” “竹外桃花三两枝，......”“欲把西湖比西子，......” “大江东去，浪淘尽......” 4、大家知道的还真不少，同学们今天我们学的是苏轼的一首词，《浣溪沙》是词牌，齐读课题。 二、出示学习要求，检查预习 古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。现在请同学们自由读词，读之前留意下这几个字的读音。跟我一起读（谁道人生无再少）。好，谁来读？我们一起来听听他的朗读，清晰流畅。我们还可以读得更好，大家看看这首词，它分成了上阙和下阙，下面请所有女生读上阙，所有男生读下阙，我来读题目和小序，准备好了吗？我们再来看这首诗的正文，每句话都有几个字，所以我们按照四三的节奏来读，怎么读呢？大家听清楚。我来读每句话的前四个字，你们来读后三个字，听明白了吗？现在我再来读题目和小序，你们一起读正文，注意保持刚才的感觉和节奏，读出词的味道。 运用小序是苏轼的词一个成功的做法，“浣溪沙”就是词牌，而小序相当于“引言”，它的作用是介绍时间、地点和背景。“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，这则小序就交代了苏轼游览的地点清泉寺和兰溪。 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。（生读） 2、师范读。 3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读） 师：这首词我们已经来来回回读了好几遍，那你们发现了没有？这首词的上阙和下阙分别在写什么？ 上片：写景。下片：抒情。 生：上阙是写景。下阕是抒情的。（板书：写景抒情） 师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？（生自由读、指名读。） 三、再现诗情画意，体悟乐观精神 师：自由读上阕，说说上阕重点写了哪些？从哪几个角度进行描写的？按照什么顺序？能否根据景物推断出词人所写的是哪个季节？（师生交流）生自读、指名说。 师：那谁来说说上阙写了哪些景物？（生说）引导学生说出：兰芽沙路暮雨子规引导学生说出兰芽、沙路和暮雨的特点。 师：描写的角度能说一说吗？（生说）引导学生说出：视觉、听觉。 师：描写的顺序呢？（生说）引