第三单元大单元作业设计说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七上第三单元作业设计说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是部编版初中语文七年级上册第三单元的内容。下面我将从“说单元内容，说单元学习与作业目标、说单元作业设计思路”这几个方面进行说课。 1、 说单元内容 首先我们来看，这是（2022年版）《义务教育语文课程标准》对第四学段的语文实践活动所提出的课标要求：（如图： （一）课标要求 1.识字与写字 能熟练运用多种检字方法，使用字典或词典独立识字；能熟练地使用硬笔书写正楷字或行楷字；能临摹名家书法，形成个人的书法艺术风格。 2.阅读与鉴赏 养成默读习惯,练就一定的阅读速度，一般每分钟不少于500字；能较为熟练地运用略读的方法，提高阅读的速度；能在通读课文的基础上，理清行文思路，分析主要内容，体味重要词句的意义和作用；能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；能养成每学年阅读两三部名著的习惯，能分享阅读体悟，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流 能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物的特征进行描写，能真诚地表达自己对自然、社会、人生的体悟和思考，追求有创意地表达；能根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式；能合理地安排内容的详略，有条理地表达。写记叙性文章，能做到表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，能做到明白清楚；写简单的议论性文章，能做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见的应用文；能运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写；能文明得体地交流，自信地表达自己的观点，做到清楚连贯；能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强表达的感染力和说服力。 4.梳理与探究 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题，制订简单的研究计划，能独立或合作写出简单的研究报告。 （2) 教材分析 七年级上册第三单元选编了一组抒写学习生活的文章。这些文章不仅展现了不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，还展示了不同时代的老师形象。《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅幼年时的学习生活，重点塑造了寿镜吾先生的形象；《再塑生命的人》突出表达了作者对莎莉文老师的感激之情：《<论语〉十二章》记录的是孔子及其弟子上课时的言行，形象地再现了当时师生之间交流的场景。 本单元的提示要求是在阅读中把握文本基本内容，了解文章大意，能够通过标题、开头、结尾，以及文段中的关键语句，分析人物特点，感受作者的情感，因此本单元旨在引导学生多角度多方面地从别人的学习生活中获得有益的启迪，从而丰富自己，提升自己。 （3) 说学情 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担 ”。在这样的背景下，对中学语文课后作业的设计与优化提出了更高要求。 如何提高“作 ”的有效性，并把控“业 ”的量，让学生学习落到实处，科学提升教育教学质量这一问题亟待解决。针对作业这一“减负增效 ”的焦点，需要我们教师精准把握课程标准、吃透教材内容、理解作业的广义内涵、把握作业的本质与核心，从新的视角和思路开发优质、高效、令学生和家长喜闻乐见的作业。 而七年级学生刚从童年走来，对于表现童年的文章还是比较感兴趣的。他们通过这些文章能够唤起美好的记忆，能在潜移默化中受到教育，但他们在阅读时往往只关注自己感兴趣的部分，容易忽略丰富的细节和深刻的感悟。 本单元是学生进入初中学习语文的第三个单元，也是整本书与“学习”最息息相关的单元。七年级学生对“学习”的理解往往是片面的、肤浅的，需要通过经典的教诲提升对学习的理解，养成良好的学习习惯。 基于以上对教材和学情的分析以及核心素养的四个维度，我设置了以下单元学习与作业目标：（翻2页ppt) 三、说单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类 文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验; 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通; 感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的