8.《灯光》（教案）六年级上册语文统编版

8．《灯光》教学设计 一、教学目标 1．正确、流利地通读全文，懂得本课的写法结构。 2．了解课文中"灯光"与"火光"之间的关系，以及他们与课题的关系。 3.理解描写郝副营长语言、神情、动作的句子，感悟革命先烈为理想而献身的伟大，懂得珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 二、教学重难点 了解课文中"灯光"与"火光"之间的关系，以及他们与课题的关系。（重点） 理解描写郝副营长语言、神情、动作的句子，感悟革命先烈为理想而献身的伟大，懂得珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。（难点）三、教学准备 教师课前设计"四单"、制作 PPT 学生课前预习《灯光》，并完成课前预习单 四、教学过程 1、激趣导入，走进《灯光》 导入语：同学们，你们觉得今天的生活幸福吗？幸福在哪里？教师关灯，让孩子初步体验我们就生活在幸福年代。 引导语：同学们都说得很好，现在老师要变一个魔法（关灯）,你看，现在我们教室有了什么不一样？（灯被老师关了）。那你觉得样上课好吗？ 是的，其实每天我们能在灯下学习，这就是一种幸福，而这种幸福是来之不易的。今天我们就一起走进作家王愿坚先生写的《灯光》一起感受吧。 2、探索新知，检测预学情况 引入语：课前老师布置了预习作业，你们都完成了吗？那就快来看看你能不能接受住老师的考验吧。 ①生字检测 豫皖苏 围歼战 交通沟 胸墙 突击连 整编师 地堡 电钮 憧憬 黑魆魆 千钧一发 璀璨 ②把握文本结构 浏览课文，思考课文哪些部分是写现在，哪些部分是写对往事的回忆？课文的叙述顺序是怎样的？ 学生交流，教师引导总结： 1、2自然段和12自然段都在描写现在，而3至11自然段中间部分是在描写对往事的回忆。先写现在，再写往事，这种写法叫"倒叙"开头；关注开头和结尾部分，都在写现在，这种写法叫做"首尾呼应"；再看，不论是现在，还是对往事的回忆，作者都在围绕"灯光"来写，所以我们也可以看出"灯光"就是贯穿全文的线索。 3、 走进课文，精准释难 过渡语：我们都了解了文本，下面我们就要一起走进课文学习了。①了解学习总目标 学习之前，老师想问一问同学们，有没有注意到这篇课文标题和我们前面几篇不一样？略读课文，一定要学会：关注"阅读提示"。请一个学生读。 用较快的速度默读课文，和同学计论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ ②任务驱动，解析目标 过渡语：一看这个任务有点难。没关系，我们一步一步来，你准能行。 课堂活动任务一： 小组合作，找出描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，并联系上下文思考：它们分别是在什么情况下提到的，进行批注。 ①学生小组合作学习后，全班进行汇报 天安门前璀璨的灯光： 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建设，令人心头光明而又温暖。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（晚上天安门广场散步） 郝副营长书上插图中的灯光： 书上有一幅插图，画的是一些年着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。（作战前） 战场上微弱的火光： 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部照亮前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。（战斗中） ②关注"千钧一发"，体会当时危险处境 a 理解本意。钧：古代重量单位，一钧为30斤。千钧一发，原义为千钧的重量系在一根头发上，一般用来形容情况极其危急。 b 换一换，加深理解。 学生回答，教师相机补充。 （迫在眉睫、危在旦夕、生死存亡、命悬一线……) c 就在这千钧一发之时，谁让大家化险为夷了？（郝副营长） 课堂活动任务二： 小组合作学习3-9自然段，关注描写郝副营长语言、神情、动作的句子，揣摩人物的内心世界，批注出自己的感受。 学生合作学习，再全班汇报。教师引导学生深入体会，郝副营长那种为了崇高而伟大的理想勇于献身的无私奉献精神。正是这样的伟大，才有了我们现在璀璨的灯光，才有今天的和平安宁。 课堂活动任务三： 同桌讨论：文中的几处光之间有什么联系？ 讨论后汇报交流。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光是把这种理想变成了现实。理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁。这桥梁，是千万战士用生命铸就的。它们都与题目"灯光"有关。 4、把握