11 一块奶酪（教学设计）统编版语文三年级上册

教学目标 1．认识“宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。 2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 教学重难点 默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 教学准备 课件。 课时安排 1课时。 一、谈话导入，设疑激趣 1．谈话导入。 （1）板书“奶酪”，学生齐读。 （2）提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？学生交流。 （3）小结：是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！ 2．引导：这篇文章也涉及奶酪，我们今天要学的课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪，看来奶酪很诱人呢！奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。 出示课文中的句子： 奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都 设计意图 借助文本中的语言，让学生通过品读感受奶酪的美味，有助于培养学生丰富的想象力，激发学生的阅读期待。 设计意图 略读课文重在引导学生自学，让学生在自读自悟中领悟知识，习得能力。因此，教学中要放手让学生充分自学，构建以学为主的课堂。以下的自主识字、小组合作表演等环节的设计均体现这一特点。 要淌（tǎng）口水。 它低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣，味道真香！ 指导学生朗读，感受奶酪的美味。 3．设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？让我们一起进入课文《一块奶酪》吧！（板书将课题补充完整） 二、初读课文，整体感知 1．明确要求，自学课文。 （1）引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看学习提示中给我们提出了怎样的学习要求。 （2）关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 第二遍，完成学习提示中的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 （3）学生按要求自学。 2．学习本课的生字词。 （1）指导学生认读含有生字的词语和句子。 宣（xuān）布 诱（yòu）人 犹豫（yù) 跺（duò）脚 处（chǔ）罚 稍（shào）息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！ 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？ 当它们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” （2）小组交流，自主识记“宣、诱”等11个生字。如使用熟字加一加的方法识记：诱＝言字旁＋秀；跺＝足字旁＋朵。 （3）通过据词定音的方法认识多音字“处”。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在 学科网（北京）股份有限公司 “处罚、处理”等词语中读chǔ，在“别处、到处”等词语中读chù。 3．梳理故事内容，学生自主练说。 （1）问题引导，简述大意。 提问：故事主要写谁？讲了一件什么事？结果怎样？ 学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 （2）事件梳理，细化内容。 ①引导默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？ ②全班交流，教师相机板书，并让学生按照事情发展顺序理一理。 起因：宣布禁令。 经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。 结果：大家干活劲头更足，奶酪很快被搬进洞里。 （3）自主练说，全班交流。 引导学生按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。 三、分角色表演，体会蚂蚁们的心理 1．师生合作表演课文第一至三自然段。 （1）指导朗读。 指导理解词语“宣布”“嘀咕”。 引导学生联系生活，说一说：蚂蚁队长在什么情况下“宣布”禁令？小蚂蚁在什么情况下“嘀咕”？这两个词语在音量上有什么区别？ 指导读好不同的蚂蚁在“宣布”和“嘀咕”时的语气。 （2）师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。 （3）师生共同评议。 引导学生从文中找出相应的评价依据，从语气、动作、神态 设计意图 三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于他们来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生厘清课文主要内容。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 教师由扶到放，引导学生根据文中人物的语气、动作、神态，小组合作进行角色表演，极大地激发了学生学习童话的兴趣，也为学生体会角色内心，把握角色品质打下良好的基础。 等方面进行评价。如：蚂蚁队长“宣布”禁令，是大声的、威严的；小蚂蚁“嘀咕”，是轻声的、