9 那一定会更好（教学设计）统编版语文三年级上册

教学目标 1．认识“缩、努”等8个生字。 2．默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，并试着用自己的话说一说。 教学重难点 默读课文，了解主人公的生命历程，感受它享受生命中每一段历程的积极人生态度。 教学准备 词语卡片、课件、学习单。 课时安排 1课时。 一、聊心愿，导入新课 1．出示月亮图片，谈话：看图猜一猜，老师最大的心愿是什么？ 2．学生交流后，教师引导：我最大的心愿就是能飞上月球，在月亮上散散步，到桂树底下乘乘凉，说不定还能和嫦娥聊聊天呢！那一定会很好。同学们，你们有什么心愿呢？用上“ ，那一定会很好”这样的句式来说一说自己的心愿。 3．揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们一起来学习一篇童话故事-《那一定会很好》。 二、回顾略读课文学习方法，明确学习任务 1．教师一边板书课题一边引导：课题上这个“＊”告诉我们 设计意图 猜心愿激发兴趣，聊心愿导入课题，这样轻松愉快的谈话能够快速吸引学生的注意力，引领学生进入良好的学习状态。同时，通过“心愿”的畅想，唤起学生对美好的向往-“那一定会很好”。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 本课是三年级学习的第三篇略读课文，学生已经积累了一定的学习经验。通过回顾前两篇略读课文及其学习方法，读一读、标一标本课的学习提示，帮助学生明确阅读目标，为接下来的自主学习作铺垫。 设计意图 初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，通过快速默读并思考、圈画关键词，再按顺序摆一摆卡片，帮助学生搭建了学习支架，让课文主要内容一目了然。 这是一篇-略读课文，这学期我们已经学过哪两篇略读课文？（课件出示第3课、第7课课文图片） 2．追问：学习略读课文有什么好的方法呢？ 预设：迁移在精读课文中学到的方法学习、借助课文前的学习提示学习、借助课文后的泡泡学习。 3．出示课文前的学习提示，引导：自己读一读学习提示，看看提示中有哪些要求，并用序号标一标。 4．学生自读学习提示，标上序号后交流汇报。 三、初读课文，了解“种子”的生命历程 1．学生自由朗读课文。要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2．反馈交流。 （1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，教师及时纠正错误读音。 （2）教师带领学生认读词语： 缩成一团 吱吱嘎嘎 拆下来 努力生长 手推车 茎锯子 斧子 3．布置学习任务：用较快的速度默读课文，想一想，“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程”，并在文中圈出主人公变成的事物。 4．学生默读课文，圈画主人公变成的事物。 5．学生自主交流种子生命经历中的四次变身。 6．请学生按顺序在黑板上摆一摆“种子、大树、手推车、椅子、木地板”的词语卡片，并简单介绍故事内容。教师相机在卡片间标注“→”。 四、默读课文，体会主人公的美好愿望 1．引导：主人公经历的一段段历程中，它所变成的事物都有自己美好的愿望。请同学们默读课文，找出它的愿望，并用横线画出来。 学科网（北京）股份有限公司 2．学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。 3．学生交流汇报。教师相机出示主人公的4个愿望。 4．引导学生随着课文内容进展扮演文中角色。教师采访，请学生说说内心想法，相机指导朗读。 采访问题1：如果你就是它，想一想，你为什么一定想要站起来呢？能大口大口地呼吸空气，你感觉怎样？ 采访问题2：你为什么想做一棵会跑的树呢？ 采访问题3：你为什么想要休息一会儿，躺下来呢？ 5．小结并引导朗读：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都实现的话，那一定会很好。让我们再读读这些美好的愿望吧！ 学生再次有感情地朗读4个愿望。 五、再读课文，感悟一段段历程，再用自己的话说一说 1．布置学习任务：在这一段段历程中，心怀美好愿望的主人公都经历了什么呢？它的心里又是怎么想的？再次默读课文，圈画出关键词句。 2．课件出示学习单，小组讨论，共同完成表格。 主人公 经历的事 种子 大树 手推车 椅子 木地板 3．交流汇报，教师相机引导点评。 预设： （1）种子：努力生长。 出示第二自然段，引导学生说一说：它是怎样努力生长的？ 设计意图 通过代入角色让学生想象“那一定会很好”的言外之意，学生才能切身体会主人公的内心世界。这样的体验式想象不仅能使学生感受这些愿望的美好以及心怀美好愿望所带来的幸福感，还能让学生脑海中形成一个个鲜活的童话形象，从而感受童话丰富的想象 学科网（北京）股份有限公司 站在阳光下的感觉如何？指导学生读出种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。 （2）大树：向着农夫哗哗哗地拂动。 出示第五自然段，引导学生想一想当它向着农夫哗哗哗地拂动的时候会说些什么，感悟它积极主动的态度。 （3）手推车：在山路上跑来跑去、骨头吱吱嘎嘎地