12 总也倒不了的老屋（教学设计）统编版语文三年级上册

教学目标 1.认识“暴、凑”等7个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成,门板”等14个词语。 2.学习一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,预测故事内容,初步体会预测的乐趣。 3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 4.感受老屋和蔼可亲的形象,以及心地善良、乐于助人的品质。 教学重难点 学习一边读一边预测,能够顺着故事情节去猜想。 课时安排 2课时。 第1课时 1.尝试一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测,初步感受预测的乐趣。 2.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 一、讨论导人,了解单元主题 1.引导讨论:你知道什么是预测吗?你有没有试过一边读一边预测呢? 2.小结导人:其实,预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是很有趣?学习这个单元,让我们试着一边读一边预测。预测还有很多方法呢! 学科网(北京)股份有限公司 设计意图 学生已经接触过教材,虽然教师没有建议预习,也会有学生提前阅读课文。为确保教学过程的真实、自然,应先准确掌握学情,并作出相应的策略调整。然后,教师可利用题目中的“老屋”激活学生的想象,根据“老屋”与“总也倒不了”之间形成的语言张力,激发学生的预测热情,鼓励他们尝试预测;结合学习伙伴所作的旁批,引导学生发现,从题目就可以开始进行预测了。 二、了解学情,揭示课题 1.了解学情,组织教学。 (1)了解学情:哪些同学已经读过这个故事了?哪些同学还没读过这个故事?学生交流反馈。 (2)组织教学:请同学们一边读一边猜后面会发生什么。有的同学课前已经读过了这个故事,不要着急告诉大家后面发生了什么,可以比较一下,其他同学猜想的和原文哪个更有趣。 (3)教师先出示课题,再分片段出示相关内容。 2.揭示课题,初试预测。 (1)指名读课题“总也倒不了的老屋”,随机指导辨析“倒”的读音,再齐读。 (2)引导学生结合插图想象:看到“老屋”这个词,你眼前仿佛出现了一幢怎样的房屋?老屋为什么总也倒不了呢? (3)引导学生从不同的角度预测,比如可以预测老屋会不会倒下、老屋倒不了的原因、老屋的样子。 (4)学生交流反馈。 预设: 老屋的样子:又破又旧的小木屋;特别空旷的大房子,一直无人居住 * 老屋不倒的原因:有人不断地维修老屋;有人求助庇护,老屋不能倒 (5)出示题目的旁批:这是一个学习伙伴在读题目时想到的。读一读,看看他是怎么预测的。他为什么这么预测呢? 预设:他可能曾经读过有关魔法的书籍。 (6)小结:针对同一个题目,每个人都有不同的预测,多有趣啊!课文到底讲述了一个怎样的故事呢?让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。 三、阅读第一至十自然段,尝试预测 1.引导学生读第一至三自然段,出示课文第一幅插图。 (1)学生读第一至三自然段,教师随机指导“暴”的读音。 (2)引导预测:“小小的声音”会是谁?接下来会发生什么 学科网(北京)股份有限公司 呢?你为什么这么想? 预设1:老屋不答应,因为老屋准备往旁边倒去。 预设2;答应,因为老屋很乐于助人,题目说老屋总也倒不了也是有原因的。 (3)出示插图旁边的旁批,提问:这次这个学习伙伴是怎么猜想的?他看到了什么才这么猜想的? 2.引导学生读第四至六自然段。 (1)学生读第四至六自然段,教师随机指导“凑、喵”等字的读音。 (2)引导讨论:你读到了什么内容?和你刚才的猜想一样吗? (3)引导学生再次预测:老屋又在说“我到了倒下的时候了”,请已经读过的同学说说之前读到这些内容时是怎么猜测接下来发生的事情的,再请没有读过故事同学预测接下来又会发生什么,为什么。 预设1:老屋不会倒下的,因为正好有人来维修了。 预设2:老屋不会倒下,还会有其他小动物来寻求帮助的。 3.引导学生读第七自然段。 (1)学生读第七自然段,教师激发兴趣:果然又有声音喊“等等”了,这回是谁?(老母鸡,因为它想来孵小鸡)随机指导认读“孵”。 (2)分别采访。 ①先采访没有读过的同学:如果你是老屋,你还愿意等吗?为什么? 预设1:愿意再帮助老母鸡,乐于助人。 预设2:不愿意,一直想倒下。 预设3:犹豫,毕竟要二十几天,等的时间太久了。 ②再采访已经读过的同学:你预测中的故事是不是更有趣?是怎样的? 4.引导学生读第八至十自然段。 (1)学生读第八至十自然段后,教师提问:你猜对了吗?究 设计意图 利用童话故事以反复手法推动故事发展的特点,适时中断阅读,引导学生尝试一边读一边预测,激发阅读兴趣。并结合旁批,通过比较,初步感知可以在什么地方预测,为什么这么猜,逐步指导学生学会预测的一些基本方法。 学科网(北京)股份有限公司 设计意图 故事结尾与之前的两个情节相比较,结构类似,有反复,也有变化。利用反复的结构,引导学生