22 狐假虎威（教学设计）统编版语文二年级上册

22狐假虎威 教学目标 1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 3．理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点 分角色演一演“狐假虎威”的故事。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一中识字和朗读采取分别进行的方式，识字和朗读的指导，方法多样而有趣。分角色朗读环节是在充分理解课文内容，了解人物的性格特点与心理活动前提下进行的，环节的安排比较自然、顺畅。 第1课时 1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、就”4个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．练读对话，感受狐狸的威风。 学科网（北京）股份有限公司 课件、词语卡片。 一、创设谜语情境，导入故事 1．猜谜语：同学们，我们先做一个猜谜游戏。 （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（谜底：老虎） （2）尖尖耳，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（谜底：狐狸） 2．过渡：老虎和狐狸就是咱们今天要学习的课文里的两位主人公，他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 3．板书课题，指名读课题，提示学生在中间停顿一下更能清楚表达两个主角的关系。 4．学习“假、威”。 （1）提醒学生读准“假”的读音（三拼音节，第三声），提问：你能用“假”组词吗？（假装、假发、假如）“假”也可以表示借用的意思。课题里的“假”到底是什么意思呢？学了课文之后你就会明白。 （2）认识“威”：这里的“威”就是威风的意思。生活中你见过哪些很威风的人？试着用“威”再组几个词。（威严、威力） 5．过渡：下面就让我们一起去看看，“狐假虎威”到底是一个怎样的故事。 二、词语大闯关，整体感知 1．配乐范读课文，要求：注意老师朗读的语气和声调。 2．学生说说听范读后的感受。引导学生重点说狐狸和老虎说话的语气和声调。 引导学生发现：老虎的语气充满怀疑，声音读得低沉；狐狸的声音比较尖锐，音调高一点，有点狡猾的味道。 3．初读课文。要求：读准字音，读通句子。画出生字所在的词语，遇到难读的字词多读几遍。 4．游戏：词语大闯关。 设计意图 谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。 设计意图 配乐范读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 （1）出示第一关词语（生字标红）；扯着嗓子、爪子、野猪、受骗。 提问：请你自己读一读，说说你的发现。引导学生发现“扯、爪、猪、受”是卷舌音，指名当小老师带同学们读一读。 （2）出示第二关多音字词语：骨碌碌一转、纳闷。 ①指名读。提问：你知道“骨碌碌一转”是什么样的吗？请学生做做动作，引导学生理解狐狸转眼睛的原因是它在想办法，想快点逃离老虎的爪子。 讲解多音字：“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn，可以组词“转移、转弯”；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn，可以组词“转动、转笔刀”。 课件出示句子，指导学生根据语境读准“转”的字音： 汽车在急转弯处刹住了车。 小明的脑子老是转不过弯来。 ②齐读句子：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。 提醒学生这句话比较长，读起来不容易。提问：动物们为什么纳闷？（因为今天狐狸大摇大摆地走过来）引导学生对比平时狐狸东窜窜、西窜窜的样子，理解动物们很纳闷的原因。 指导多音字“闷”：“闷”表示心情不舒畅时，读mèn，可以组词“郁闷、闷闷不乐”等；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mēn，可以组词“闷热、闷声闷气”等。 课件出示句子，学生自己读一读： 这件事情让他很郁闷。 这几天天气闷热，都不想出门。 （3）出示第三关词语：派、违抗、一趟、借。 提问：谁能当小老师给大家讲一讲，用什么办法可以记住这些字？ 预设1：结合课文语境。如“派”，老天爷派我来。 预设2：联系生活经验。如“借”，可以借你的笔吗？“趟”，去一趟超市。 （4）出示第四关词语，学生自由读：神气活现、东张西望、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑。 ①激励学生表演读词：这一组词语，老师可要提高难度了，谁能表演着来读一读？读好了，就能得到老师手中的词语卡片。引导学生从动作、表情、语气上读好这几个词语。 ②请学生看一看手中的词语卡片，哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的，引导学生把卡片贴在相应的动物下面（教师在提问时将老虎和狐狸的图片贴到黑板上）。引导学生分类读词语： 学科网（北京）股份有限公司 狐狸-神气活现、摇头摆尾、大摇大摆 老虎-东张西望、半信半疑 三、练读对话，感受狐狸的威风 1．过渡：真奇怪，从你们的朗读中，我感到狐狸真的比老虎还威风呢！狐狸究竟是怎么唬住老虎的？请你再读一读课文