20雾在哪里（教学设计）-统编版语文二年级上册

20雾在哪里 教学目标 1．认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来时候的景色。 3．能用自己的话说一说雾是什么样子。 教学重难点 读好雾说话时的语气。借助生活经验理解课文，照样子说说雾来时候的景色。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一侧重于在朗读中创设情境，让学生通过情境，加深对文字的理解和想象，建构语境画面，提升孩子的学习兴趣和效果。本案按照“借助课题识字-聚焦长句子，识认生字-读准雾孩子说的话，提取主要信息-逐段学习感受雾的本领大，读好雾孩子说的话-巩固生字，指导写字-拓展想象”的思路进行教学。利用书上插图、生活经验、语言描绘等方式创设朗读情境，旨在让学生进入“雾孩子”的角色充分朗读，同时识记本课生字，积累句式。 在对学生能力的培养方面，教学设计一侧重于学生朗读能力的提升。 学科网（北京）股份有限公司 第1课时 1．认识“雾、淘”等12个生字，会写“论、切、于、久”4个字。 2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾又淘气又可爱的特点。教学过程 一、导入新课，借题识字 1．谈话引入：今天这节课，我们要认识一位淘气而又有神奇力量的孩子，他是谁呢？他就藏在课题之中。板书课题。 2．识记生字“雾”：课题中有一个生字“雾”，说说你用什么方法记住它。生活中，你还积累了哪些雨字头的字？ 学生汇报，教师随机板书：雷、霜、霞、雪······ 小结：像“雷、雪、霜”这些字都带有雨字头，雨字头大都与天气有关。“雾”也带有雨字头，说明雾也是一种-天气。雾这种天气有着怎样的特点呢？让我们一起走进课文。 二、聚焦长句子，随文识字，扫清阅读障碍 1．朗读提示：课前同学们已经读过课文了，这篇课文有三句话比较长，比一比谁能读准。课件出示： 我要把天空连同太阳一起藏起来。 消失了，不知到哪里去了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 设计意图 交流“雾”字的识记方法时，适时地拓展其他雨字头的字，让学生从已积累的雨字头的字入手，发现雨字头表示的含义，进而推理出“雾”也是一种天气现象，这样在帮助学生归类识记的同时，也培养了学生自主识字的意识，锻炼了学生的语文推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 在学生预习的基础上，从学生读起来有困难的长句子入手，既是对学生朗读停顿方法的一次有效指导，同时也利用第三个长句子来进行识字教学，做到字不离词，词不离句。 （1）教师范读第一句话，重点指导读出输当的修物。 （2）第二句话引导学生关注，区分“不知遵”和“不知到”的！思。两个词语读音相同，要根据意思来停顿，指号学生该业停彰 （3）利用第三句话识字学词；读读这句话，说以雾都德角藏起来了。学生汇报，课件出示： ①小老师领读词语。教师指导要点：“展”，往意整头。音节：“街”，注意复韵母ie；“梁”，是后鼻音；“甚”，往意怨素。 过渡：这些词语里还藏着一些生字宝宝，我们来和它交朋友。 ②学习生字“街”。提问：你有什么好方法记住“街”字？ 课件出示校园附近的路牌，引导学生借助生活情境巩 字：看着路牌说说学校在什么街上，在什么街附近。 ③学习生字“梁”。提问：生活中你在哪见过这个字？ 学生汇报，课件出示：鼻梁、房梁。 引导识记：边读边摸一摸鼻梁，找一找房梁，再说一说在哪里见过桥梁。 ④组织交流“甚、至、切”的识记方法。小组内互当小老师说说是怎么记住这三个字的。 引导识字方法：熟字加部件-“切”用“七”加“刀”；票字减部件--“至”用“到”去掉“刂”。 ⑤引导对比理解“甚至”：雾把不动的房屋、街道、树木、标梁藏起来困难，还是把移动的行人、小猫藏起来困难？学生感交流：“甚至”就是更进一步的意思。 ⑥指导学生重读“甚至”，读好第三句话。 2．齐读上面出示的三句话，巩固识字效果。 三、整体感知，体会雾的特点 1．指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：雾是个什么样的孩子？ 2．学生汇报：雾是个淘气的孩子。（板书：淘气） 3．引导学生提取信息：淘气的雾孩子说了些什么呢？用横线画一画。 学科网（北京）股份有限公司 （1）组织汇报： 。我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 （2）学生齐读这五句话。比一比，想一想，读完雾孩子说的话，你发现这个淘气的孩子最擅长做什么？（根据学生汇报，相机板书：藏） （3）根据雾说的话，提取信息： 这片雾可真淘气，一会儿要把大海藏起来，一会儿要把······藏起来？一会儿要把······藏起来？一会又要把·····藏起来？ 变换句式，进一步提取信息。课件出示： 从前有一片雾，他是个淘气的孩子，他把（）