口语交际：看图讲故事（教学设计）统编版语文二年级上册

设计意图 学生在一年级已经进行过多次看图讲故事的训练，但多数是童话故事，漫画故事出现在教材中还是首次。教师此处的提问，能够激发学生的求知欲，帮助学生建立对漫画故事的初步认识，体会其诙谐、幽默的特点。 教学目标 1．能读懂多幅图组成的漫画故事，想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。 2．能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。 3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。 教学重点 按顺序讲清楚图意；认真听，知道讲的是哪幅图的内容。 教学准备 课件、投影仪。 课时安排 1课时。 一、初识漫画，以趣激学 1．悬念导人：同学们都看过漫画书吧，你知道漫画和通常的卡通画有什么区别吗？ 口语交际 2．投影出示漫画作品《父与子》图片，谈话引入：今天老师向大家推荐一部世界著名漫画作品集-《父与子》，它是德国作家卜劳恩的巨作。这本书讲述了一个怎样的故事呢？（一对父子在生活中的趣事······） 学科网（北京）股份有限公司 3．过渡：这本书中每一个小故事都来自漫画家真实的生诋感受。今天漫画书中的这对父子就来到了我们的课堂，请同学们翻开课本，快去看一看他们带来了怎样一个有趣的故事。 二、研读漫画，走近人物 1．课件出示整组漫画，引导学生通读漫画，整体感知：请同学们按序号观察前五幅漫画，想一想：故事发生在什么时候？有哪些人？他们在做什么？ 2．指名汇报，把自己看到的说给同学听。要求讲的同学说清楚，听的同学要专心。 3．学生仔细观察第一幅图中人物的表情和动作，展开想象，自己尝试讲述第一幅图的内容。（出示第一幅图） 预设1：图片上有一对夫妇，他们边吃晚饭边聊天，通过那张空凳子，我猜想还应该有他们的孩子。 指导：你观察得真仔细，说得也很完整，但是这是看图说话，而我们这节课的重点是看图讲故事，需要观察并描述人物的神情和动作，再想象一下他们之间还可能有哪些对话。能否尝试着把这些方面用讲故事的方法讲出来呢？ 预设2：星期天的晚上，妈妈端着一碗香喷喷的红烧肉从厨房走出来。爸爸指着桌上热腾腾的饭菜，说：“真香啊！”这时的爸爸早就流口水了，刚拿起筷子夹肉，妈妈敲了一下爸爸的手说：“看把你急的！儿子还在书房呢，快去叫儿子出来吃饭吧！”爸爸心里想：“这小子，没有他还不能开饭呢！” 点评：你描述的动作真形象，这就是讲故事，还原了真实情境，还把菜名加进去了，这样讲故事，真有趣！ 4．迁移运用知识，讲述其他四幅图的内容。 设计意图 让学生根据漫画题目横内容，可以有数煲进学段之间的知识衔接，为三年策略做铺垫。同时，通过环厚真实的生活情境，拉近学生与作 设计意图 按顺序看图约基本理清每幅图的内容，中发展思维。 设计意图 通过对第一幅图的详细指导，引导学生说清时同、地点、人物及发生的事要求，鼓励学生把情 本单元课文的学习重点就是讲故事，教师要引导学生在口语交际时注重口语化表达，不要混淆看图说话和看图讲故事的概念。在引导学生讲故事的过程中及时表扬能联系后图观察的学生，以便其他学生在认真倾听时掌握这些表达方法和技巧。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 口语交际课的重点，在于“交际”。在课堂上如何创设“交际”的氛围，是本课成功的关键。接龙创编的形式，既可以满足交际的需求，又大大增加了学习的趣味性。低年级学生对成语接龙很熟悉，但是很少参与过多人接力续编成一个完整的故事的活动，容易激发兴趣。在口语交际活动中，这样的课堂游戏不但可以提升学生的想象力和创造力，还能够帮助学生养成集中注意力的好习惯。因为只有认真倾听其他同学的发言，才能更好地“接力”。 （出示第二幅图） （1）引导学生展开合理想象，叙述内容。 爸爸＿走向书房，看见儿子正在地上，两手着下巴，两条腿上下 摆动着。爸爸喊道：“ 。”儿子只好不情愿地向餐厅走去···· （2）认真观察人物表情，练讲第二幅图。 提示：爸爸大步流星地走到儿子房间后，他们分别做了什么？会说些什么？ 预设1：爸爸大步流星地走向儿子房间，他发现房门开着，儿子正趴在地上津津有味地看书呢。 指导：交流时，注重说和听，形成“你来我往”，这样讲出来的故事会更生动。 预设2：爸爸大步流星地走向儿子房间，他发现房门开着，推开门，看见儿子趴在地上，双手托着腮帮子，两只脚上下晃动着，正津津有味地读一本漫画书。爸爸大声喊道：“好儿子，快来吃饭吧！妈妈做了你最爱的红烧肉，爸爸肚子都饿得咕咕叫了！”儿子嘴里说着：“唉，我正看到关键地方呢！”说着便只好不情愿地向餐厅走去。 （3）故事接龙游戏：小组成员合作讲述第三、四、五幅图的内容。（出示第三、四、五幅漫画） 四人一组，一人讲故事的开头，其余三人继续讲后续故事。小组内自由练习。教师评出最佳猜谜奖、最佳倾听奖、最会补充奖，并给学生颁发小印章。 学科网（北京）股份有限公司 （4）前后贯通，理清前五幅漫画的情节脉络。 在故事接龙