第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学设计 山东省淄博市临淄区第二中学褚美娟 【教材分析】 本课教学的内容以教材为依据,基于学生全面发展的目标,立足于 培养学生的语文核心素养,贯穿“思想铸魂育人,立德树人”理念。 《谁是最可爱的人》是部编版七年级下册第二单元的第三篇课文 (第7课),这个单元是以“家国情怀”为主题的。本文真实而生动地 记述了在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹,表现了志愿军战士的伟 大胸怀。 解读角度 1.思想内涵。抗美援朝,保家卫国,历史应当铭记;威武不屈,家 国天下,睦邻友好,文化需要传承。思想融于字里行间,教育濡染润物 无声。 2.结构严谨,层次分明。文章采用“总—分一总”篇式结构布局行 文。本文可以分为3个部分。第1和第3部分以抒情、议论为主,首尾 呼应,揭示并深化主旨;第2部分是文章的主体,以记叙志愿军战士的3 个事迹为主要内容。全文以“可爱”为线索一线穿起。文章以中间三个 板块讲述的志愿军战士的三个事例为骨架,以其它抒情过渡语句为血肉, 它们“有机地生长着”。文章层次分明还表现在前面讲述志愿军战士在朝 鲜战场战斗生活,与文末列举国内民众在国内平静生活形成对比,引人 由表及里思考它们的内部联系。 3.写法借鉴。 在写法上,《谁是最可爱的人》具有下面几个鲜明的特点。 第一,精严的选材和适当的剪裁。作者在战场采访中曾收集了许多 生动的事例,写这篇文章时只选用了5个,进一步修改时又删去2个。 定稿中保留的3个事例,这个布排别具匠心: “松骨峰战斗”“马玉祥火 中救小孩”“防空洞中的谈话”三个典型事例从不同侧面而集中展示志 愿军战士最本质的思想情感——对侵略者的恨、对朝鲜人民的爱,以及 他们的苦乐观;表现志愿军战士革命英雄主义、国际主义和爱国主义精 神;文章在写这3个事例时,也灵活变换笔法,做了适当的剪裁:第1个 事例呈现的是集体,以写战斗过程和战场面貌为主;第2个事例写的是 个体,主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的;第3个事例写 的也是个体,较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。从内容 来看,有写集体的,有写个人的,既有战斗场面,又有战地日常生活, 都是具有代表性和最能说明志愿军英雄本质的事例,这3个事例互相映 衬,有力地突出了文章的主旨。 第二,强烈的抒情和贴切的议论。文章中的直接抒情语句,起着突 出中心、贯连结构和增强情感感染力等多方面的作用。贴切的议论性文 字,既论证和丰富、深化了文章的思想主题,又为情感的抒发作了铺垫, 使抒情真实而有说服力。 第三,准确、精练、富有表现力的语言。文章在语言的锤炼上取得 了较高成就。例如文章记叙松骨峰战斗伊始,志愿军部队“就匆匆占领 了汽车路边一个很低的光光的小山冈”,“路边”“很低的”“光光的” “小”等文字既是对战场环境的真实刻画,同时又生动地写出了战斗发 生的紧急和战斗面临的不利形势,更让读者从中看到志愿军战土在严峻 的不利条件下毅然投入战斗的刚强意志和英雄主义精神,又如写马玉祥 冲入火海的一连串动词“穿”“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”“钻”等, 都十分贴切传神,既形象地描绘出当时救人的过程,又准确地表现了火 盛烟浓的环境特点,从而更突出了战士一心抢救群众、不顾个人安危的 优秀品质。 第四,《谁是最可爱的人》是制造悬念的范本。作者从标题就开始制 造悬念——谁是我最可爱的人,引起阅读兴趣;开头段用