阅读专题 灵魂与法则：戏剧的矛盾冲突——精读《窦娥冤》联读《雷雨》《哈姆雷特》

真教语文 教真语文 阅读专题 灵魂与法则：戏剧的矛盾冲突 ——精读《窦娥冤（节选）》联读《雷雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》 【专题解释】 精读《窦娥冤（节选）》，联读《雷雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》等相关文本，初识戏剧的矛盾冲突，理解戏剧冲突的发展规律，体会戏剧冲突在戏剧艺术中的价值。 【预习任务】 排演戏剧：学生自主报名，成立戏剧小组，设计台本， 排演《窦娥冤（节选）》，在课堂上呈现选段，教师点拨。 完成学案：学生依据学案，分别寻找《窦娥冤（节选）》《雷 雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》中设置的戏剧冲突，绘制出冲 突关系图，并思考这些戏剧冲突的共同规律；阅读戏剧冲突发 展的相关知识，初步赏析《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》《哈 姆莱特（节选）》中的戏剧冲突。 【学习任务】 任务一 冲突初体验 1. 活动：学生课堂演绎《窦娥冤》选段，进行排演说明，师生直观感受戏剧魅力，共同点评富有戏剧性和冲突感的舞台表现。 选段内容 排演说明 观众点评 窦娥：地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 窦娥一腔怨气、怒气直冲云霄！人世间没有正义，天地鬼神也助纣为虐，整个世界一团漆黑。窦娥指天骂地，实际上是直指社会统治阶层。 演员语气激愤，表情苦痛，在“天也”“地也”“哎”等台词处理上，有很强的情绪感染力，能体现戏剧的冲突感。 窦娥：大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年 !监斩官 ：打嘴！那有这等说话！ 窦娥的三个誓言一个比一个程度深、影响大。此处是最后的誓言，应掷地有声。监斩官的反应也不复平静，反衬出誓言的冲击力之大。 演员在说“ 亢旱三年”时音色饱满，情绪高昂，展现出一个蒙冤者、反抗者的力量。“打嘴”紧紧承接前面的誓言，目光严厉，冲突激烈。 （刽子做磨旗科，云）怎么这一会儿天色阴了也？（ 内做风科，刽子云）好冷风也！ 阴 云 密 布， 冷 风 阵阵。复仇女神要行使权力了。天气的骤变可以通过配乐等方式表现。 “好冷风也”一句糅合疑惑、惊叹的情感，演员表情夸张，身体上仰微停顿，侧面展现了戏剧冲突的发展变化。 2. 思考：结合《窦娥冤（节选）》，联系自身的观戏经验，概括戏剧冲突的特征。 明确：戏剧冲突的特征是尖锐激烈、紧张集中、曲折多变。 任务二 冲突“我”来找 1．讨论：“冲突是戏剧之魂。”师生共同寻找《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》《哈姆莱特（节选）》中围绕着主人公的矛盾冲突，根据预习任务中学生绘制的《雷雨（节选）》《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》的冲突关系图，指出错误或补充遗漏。示例： 2. 思考：这些戏剧冲突有什么规律？可以分成哪些类型？ 明确：关系冲突，表现为某一人物与其他人物之间的冲突。内心冲突，表现为人物自身的行为冲突或是精神冲突。环境冲突，表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 任务三 冲突“我”来赏 1. 思考：如何在剧本中安排戏剧冲突，让它在舞台上尖锐激烈、紧张集中、曲折多变，使观众得到强烈的情感体验呢？明确：看戏好比看排球比赛，你来我往，有攻击有反击，才好看；剧本也是这样，台词你来我往、有攻击反击的过程，剧本才精彩。排球赛双方势均力敌，才能持续地你来我往，单方面压制的球赛不好看；一方有压倒性优势的戏剧也缺乏吸引力，在戏剧创作中，安排势均力敌的关系才能让戏剧冲突不断发展。 2. 运用：《窦娥冤》《哈姆莱特》《雷雨》选段是如何通过设计攻击反击内容、强化主角意志、安排势均力敌的敌对双方等方式，让戏剧冲突不断发展的呢？结合选段的台词艺术、舞台说明来进行赏析。示例： 选段 攻击反击 势均力敌 主角意志 《窦娥冤》 1. 州官错判窦娥是攻击， 窦娥指斥天地 “不分好歹何 为地？”“错勘 贤愚枉做天” 是通过反问来 进行反击。 2. 张驴儿诬陷 窦娥是攻击，窦娥通过三桩誓愿的独白来 反击。 3. 窦娥发誓是一种攻击，监 斩官说“打嘴， 哪有这等说 话”是反击。 发誓起愿、 托梦申冤的 窦娥和欺压 窦娥的贪官 恶民是一处 势均力敌。 1. 窦娥发誓愿后， 舞台说明设计的“内 做风科”是窦娥主 角意志的舞台表达， 展现了窦娥与社会 的冲突。 2. 三 桩 誓 愿 里“ 苌 弘 化 碧”“ 望 帝 啼 鹃”“东海孝妇”等 典故也体现了强烈 的主角意志。 《 雷 雨》 （课本 29 页“老爷， 没有事 了？” 至 31 页“ 我 的报应”。） “谁指使你来 的？”“命！不 公平的命指使 我来的。”通过 问答的错位在 攻击反击中加 剧冲突。 1. 周朴园的 现实权势和 鲁大海的道 德正义之间 是一处势均 力敌。