13《桥》第二课时（教学设计）统编版语文六年级上册

小学语文《桥》第二课时教学设计 一、【文本分析】 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。 二、【教学目标】 1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。 2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。 3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。 4.理解课题“桥”所象征的意义。 三、【教学重点】 1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。 2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。 四、【教学难点】　 1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。 2.理解课题“桥”所象征的意义。 五、【教学准备】 《桥》多媒体课件 六、【教学过程】 （一）导入课文，直切主题 师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。 （二）聚焦环境，感受环境 师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨 洪水的句子？ 生答：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水爬上了老汉的胸膛。 师：同学们找的都非常准确，老师也将大家找的句子呈现在了大屏幕上，那此时，你们想看看这场洪水吗？（播放视频）看完视频，配上文字，相信大家更有体会，现在咱们来分享一下这些句子给你带来的感受吧。第一句谁来？（点名学生答） 师：那我们再仔细看看这段话，你从标点符号上有什么发现？（三个句号）是的，这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。正因为雨水如此之大才产生了洪水。来，齐读这句话，读出雨水之大。（生齐读） 师：第二句谁想来分享？（点名学生答） 师：好的，这里把咆哮的山洪比作是（一群受惊的野马），那据老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要十几个壮汉，而此时，不是一匹，而是（一群），能驯服吗？能阻挡吗？所以这句话当中有一个词（势不可当）。我想请男生来把洪水的势不可当读出来，准备好了吗？ （男生齐读） 师：第三句呢？谁来说一说？（点名学生答） 师：而此时，洪水却在路面上跳舞了，这是将洪水怎样了？（拟人化了）对，拟人化了，而我们平时的舞蹈是怎样（优美、赏心悦目），可是现在谁在跳舞？（洪水）跳的是什么舞？（死亡之舞，随时要将人们吞没）。下面请女生来读一读。（女生齐读） 师：这里还有哪些运用了拟人的手法写出了洪水可怕？（生答） 关键词是？（狞笑 蹿上来放肆舔着爬上）此时洪水像什么？（像野兽）仿佛要将人们给吞噬掉，所以我们感受到洪水是那么地凶猛，那么地放肆，请全班同学齐读这几句话。 （三）研读课文，感受人物形象 师：这的的确确是一场可怕的洪水啊，面对如此可怕的洪水，人们的表现是怎样的？（生答：人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去）此时乱哄哄的，他们在干嘛？（学生自由答：逃生、逃命、寻求生路）因为此时东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。所以这座木桥是他们逃生的唯一之路，而就在人们惊慌失措之际，谁例外？（老汉）是的，那文中又写了一位怎样的老汉？咱们再次走进课文，根据学习提示中的自主学习，默读课文第7～23自然段；找出描写老汉神态、动作、语言的句子；并想想这是一位怎样的老汉？批注在课文的空白处。开始吧。看到同学们专注的样子，相信你们都学有所获了。现在请大家结合相关情节、环境，在小组交流体会并带着理解合作读一读。我听到了你们热烈的交流声，来，哪一小组的同学先来交流。（点名学生答） 师：好的，你领悟的很到位，前面说到老汉的脸怎么样？（清瘦），可是为什么他又像一座山？是说老汉长得像一座山吗？请你说，是什么？（生答）此时，老汉的动作是怎样的，（盯着）老汉站在没腿深的水里，你放佛看到了老汉那怎样的目光？（威严、坚定）迎着这威严而坚定的目