识字2 树之歌（教学设计）统编版语文二年级上册

教学目标2 树之歌 1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树有关的语句。 教学重难点 1．利用部件归类识字法，认识木字旁的生字。 2．通过观察笔画位置，写好左右结构的生字。 课时安排 2课时。 教学思路说明：教学设计一将整首诗歌分成两部分学习，采用随文识字的方法，引导学生在语境中识字，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，使识字教学和阅读教学融合。 第1课时 1．认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装”7个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏”6个字；读记书后题中的8个词语。 2．能正确地朗读课文。 3．通过读文、看图，认识6种树。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 此环节以“借助拼音读-指名读正音-圈画生字读-词中读-文中读”多种形式复现生字、练读字音，为进一步学习生字做好铺垫，逐步达到正确地朗读课文的教学目标。 一、了解课题，学习新课 1．谈话导人：在我们的生活中你见过哪些树？这节课我们将学习一首《树之歌》，认识更多的树。 2．板书解题：与上节课学习的《场景歌》一样，这篇课文也是一首儿歌。 二、初读课文，读准字音 1．组织学生自由练读：借助拼音，把每个字音读准确。 2．指名读文，随机正音。 3．引导对照生字表，圈画生字，读一读：会认的字画O。 4．出示课后习题，组织练读。 （1）引导：这些生字出现在下面的词语中，你能不能读准？提示：“泡桐”的“泡”读pāo；白果是银杏的种仁。 （2）提问：说说这两行词语的特点。（第一行是树木名称，第二行是与树有关的花叶果实） 5．组织同桌互读互查：生字回到文中是否能读准？同桌互相检查一下。 三、再读课文，随文识字 1．指名读文：找两名同学读读前两句话，同学们说说写了哪些树。（杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树） 2．指导学习“梧、桐、枫、松、柏”：这些木字旁的字都是树的名字，你记住了吗？怎么记住的？ 预设：形声字的规律，看右边声旁想字音。 3．引导认识树木：到课文里找一找，它们有什么各自的特点吗？ （1）出示：杨树高，榕树壮。 ①引导调动生活经验说特点：你见过哪种树？说说特点。 ②教师出示图片，学生感受特点。 ③示范书写“壮”，提示要点：注意左窄右宽，左边一点、一 学科网（北京）股份有限公司 提上下呼应，提笔收在横中线，右边第一笔长横起笔在横中线上，下横稍短；注意左右两竖的方向和长短一致。 学生练写，展评，再练写。 （2）出示：梧桐树叶像手掌。 ①出示插图：你找到梧桐树了吗？（梧桐树叶的形状像手掌） ②指导认读“掌”：伸出你的手掌看看像不像？ 认读字音：翘舌音、后鼻韵母。 记忆字形：你是怎么记住它的？预设：换一换的方法（“常”字的下面换成“手”）。 拓展组词：还能组什么词语？ 手掌还有一种说法叫（巴掌）；手掌的中心叫（掌心）；掌心上的纹路叫（掌纹）；给别人鼓励时会（鼓掌），一鼓掌就会有（掌声）······ ③指导练习仿写填空：“梧桐树叶像手掌。”这个句子多形象啊！（出示荷叶、银杏叶图片）看图，你也试着说说。 ④过渡：树木除了生长的形状不同，颜色也有差异。 （3）出示：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。 ①看插图、读句子：看着图上的两种树，读读这句话，你有什么发现？预设：两种树木的颜色不同（枫树红，松柏绿）。 ②再读句子：它们在什么时候是这样的颜色？关注季节不同：枫树秋天红，松柏四季绿。 ③指导体会“披绿装”：松树和柏树一年四季都是绿色的，就像人穿绿衣服一样。文中是怎么说的？（披绿装） ④指导学习“装”：请同学来当小老师领大家学习“装”。 指导学生关注读好三拼音、后鼻韵母；关注字形结构；通过组词运用理解字义。 四、练习朗读课文前半部分 1．变换方式朗读。 （1）老师读树名，学生接读树的特点。 （2）男生读树名，女生接读树的特点。 （3）全体拍着手，打着节奏朗读全文。 设计意图 二年级上学期的学生已经具备自主学习生字的能力，要逐渐学会放手，指导学生从音、形、义、运用的方面进行学习分享，激发学生参与学习的积极性，培养学生自主学习意识。但不要忽略教师的及时鼓励和有效引导。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 熟读成诵，在多种方式的反复朗读中、使学生逐渐形成语感，在理解的基础上结合插图记忆。背诵课文要面向全体学生，尊重不同层次的学生，将背诵任务分解，化整为零，降低难度。“试着”“谁想挑战”的语言激励让学生产生背诵的兴趣和乐趣。 2．教师范读，着重突出“壮、掌、装”，启发学生发现这几末尾的字韵母都是ang，感受诗歌押韵的特点：朗读的时候出这几个字，会更有儿歌的韵味。 3．尝试背诵。 （1）记忆树木：试着回忆一下，刚刚所学的内容写了哪些树？如果能按照课文的顺序