2我是什么（教学设计）-统编版语文二年级上册

2我是什么 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。用自己的话说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学重难点 1．借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 2．体会课文用词的准确。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“晒、极、傍、越、滴”5个生字，会写“极、傍”等7个字。 2．正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。 一、产生探究兴趣，开始新课学习 激趣导人：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，借别 学科网（北京）股份有限公司 人家房子居住的寄居蟹，自己不会发光却能在黑夜里展露身影的小星星等等。今天，我们要 来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：我是什么。 二、初读课文，把课文读通顺 1．学生借助拼音自由读文。教师提醒：一边读一边圈出本课中要求会认的生字，先拼读音节再把生字反复读两遍。 2．检测学情：课件呈现本课要求会认的生字，学生结合读文情况汇报已经认识的生字，简要讲讲识记的方法。 3．分类识字。 （1）出示第一组生词“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？ 学生归纳：都与水有关。 教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过） （2）出示第二组生词“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？ 学生归纳：都与动作有关。 （3）出示第三组生词“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，提醒：同学们，还有几个生字，在这节课中暂时没有像上面那样分成一类，我们也来认一认。 学生认读。 4．指名读全文。针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。 三、学习第一、二自然段，了解“我”变成了什么 1．指名读文。 提问：文章的第一、二自然段都在写“我会变”，读读这两段话，看看“我”都变成了什么。 学生交流：“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。 教师相机贴上图片并追问：“我”又是怎么变化的呢？ 2．了解“我”的变化过程。 （1）学习变成“汽”的部分。 ①指名读第二句。学习“晒”：教师出示两组图。 学科网（北京）股份有限公司 第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子······学生边看图边组词。 第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠······ ②教师引导学生结合语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变了汽，河床干枯了。 （2）学习变成“云”的部分。 ①学生自由读变成“云”的部分。 ②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间的变化。 教师引读：有时候······有时候······早晨和傍晚······· 启发思考：同学们，用上“有时候······有时候······”写云的变化有什么好处呢？ 学生交流。归纳：写出云的变化多。 学生练习读，读出云彩多变的特点来。 ④借助熟字“旁”，认识“傍”。 先出示熟字“旁”，用加一加的方法，再出示“傍”。 出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间。 （3）学习变成“雨”的部分。 ①自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，······人们叫我“雨””。 ②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。 教师借助图片演示并解说：同学们，你们看！“我”在空中的高度越来越高，越来越高；可是体温却越来越低，越来越低。你们体会到了吗？“越来越”表示程度不断地加深。我们-起再来读读这句话。 学生读文，认读词语。 ③读中体会“落”的感觉。 出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？ 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 学生边想边表达：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在······在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。 （4）学习变成“冰雹”和“雪”的部分。 出示句子并提问：对比读下面两个句子，想一想，“打”和“飘”可以调换一下吗？ 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 学科网（北京）股份有限公司 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 学生交流，教师小结：用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大；而用“飘”时感觉速度就慢了许多