第14课《诗词三首：行路难》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

统编教材初中语文九年级上册第三单元《行路难》教学设计 教学目标： 1、掌握“樽、斗、箸、塞、歧、济”读音和“羞、直”两个通假字，掌握课文中相关典故。 2、掌握诗歌学习“读准字音、读出韵律、体会情感、鉴赏方法”的基本程序，训练如何简练回答有关诗歌情感、手法等问题。在诵读中感悟、背诵全诗。 3、理解李白面对人生挫折时乐观自信的精神，培养乐观自信的人生态度。 教学重难点： 1、背诵全诗，领悟诗歌所表现出来的的韵律美，情感美，人格美。 2、思考李白的人生选择，完善自我人格。 教学方法： 在诵读中感悟，在讨论中收获，在探究中升华。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入 诵读，以“酒”为题，巧妙切入 教师引导学生回忆李白关于“酒”的诗句，并明确李白现存诗文中“酒”出现的次数。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——《将进酒》李白 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对酒成三人。——《月下独酌》李白 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。——《饮中八仙歌》杜甫 设置悬念：如此喜爱饮酒的李白，为什么在《行路难》（其一）中却有酒而不饮呢？（难） 学生根据对诗歌的理解畅所欲言，引入课题——李白的《行路难》（其一），感受诗人冰与火交织的复杂心情。 整体赏析 二、析读，理解情感脉络 【一】感悟诗题，辨析“路”难 问题：如何理解诗题“行路难”的理解，思考诗歌的诗眼是什么。 预设：行路难，表层意思是人行走之路的艰难险阻，深层内涵是人生之路的艰难不顺。“路”，一语双关。“难”是诗歌的诗眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。 过渡：虽然“难”是诗歌诗眼，但诗歌的开头，却为呈现了一幅不一样的画面—— “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。” 预设： 品诗句笔法：李白因受奸臣排挤被迫离开长安，朋友设宴为他送别。“金樽”与“玉盘”，“斗十千”与“直万钱”，一妙用对偶，二极尽夸张，表现宴席的华美奢侈，渲染欢乐的宴饮气氛。 品诗句写法：欲扬先抑，以乐景反衬哀情，强化了诗人此时此景苦闷、茫然的心绪。 （二）任务：寻证据，感悟“路”难——自读，批注诗人“路难”的痕迹，体会作者情感。 预设： 1. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句是实写吗？ （想象+虚写——“冰塞川”“雪满山”，看似是写路途的艰难险阻，实则象征诗人人生的坎坷不平，写出诗人无限惆怅、无所适从的迷茫） （理解：李白本是积极入世的人，他才高志大，想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业，可受诏入京后，皇帝却没有重用，变相撵出长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？道出作者仕途艰难以及无限的悲慨。） 2. 行路难，行路难，多歧路，今安在？（前两句运用反复手法，短促有力，直抒胸臆，凸显诗人内心的焦灼不安，对前路艰险的深沉感慨；后两句传达出诗人徘徊和低沉的心境，进退两难而又想继续探索追求的复杂心理） ·指导朗读：读出诗人李白此时此境的心情，注意抓住“欲”“将”“冰塞川”“雪满山”与两个“难”以及“多”与“安”。 3. 析根源，知“路”心结 引导：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”的意思，谈谈诗人写这两句的意图。 预设：闲时像姜太公一样坐在碧溪上钓鱼，忽又像伊尹梦见乘船经过太阳旁边。这两句借姜尚和伊尹得遇明主、一展宏图的典故，委婉含蓄地表达了虽然仕途艰辛、有志难伸，感慨理想和现实有差距，对现实不满和愤懑，但是仍然期待被重用，能建功立业。（作者对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。） 三、悟读，感悟诗人精神 再次回到时代背景中，怀才不遇的李白，面对“赐金还乡”的境遇，他是一直意志消沉徘徊，还是迎难而上？请用原诗回答。 预设：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 1.辨心境——此时此刻诗人的情感是怎样的？ 预设：“破”“挂”富有动感，充满气势，使人强烈地感受到诗人的执着、自信 ，虽身处逆境仍执着追求理想，对未来充满自信，乐观进取、积极向上。 2.谈感悟 品悟诗人李白“难”的心理历程，并结合自己的生活经历，谈一谈你的感受和启发。 预设：李白面对人生路上的崎岖，由对现实的苦闷、惆怅到想象中的希望，再到对未来的迷茫，但最后表现出积极乐观的心态、直面困难的勇敢和对未来的自信。每个人心中都有理想，也许我们会面临着很多的困难，但不论怎样都要像诗人一样相信“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”，并为之不断努力，那么即使我们没有实现自己的理想，也会过得很充实。 四、演读，感悟诗歌情感 【1】自主思考：诗人情感的变化应该如何用肢体语言表现呢？ 【2】小组讨论设计表演脚本，注意在朗读准确有感情的基础上加上动作、表情、体态等。 【3】选派一位代表声情并茂地朗诵并演绎。 1. 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（语带夸张，目露狂放，挺胸呈昂扬之姿。） 2. 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（语调低缓，仿佛陷入沉思，目光中有种彷徨无措,做拔剑