27巨人的花园（教学设计）-统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2．能边读边想象花园奇幻的景象。 3．能说出花园发生的变化和巨人的转变。 4．能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重难点 能说出花园发生的变化和巨人的转变。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2．能边读边想象花园奇幻的景象。 3．能说出花园发生的变化和巨人的转变。 一、激发想象，引入课文 1．引导学生想象巨人形象：《宝葫芦的秘密》中的王葆是一个普通的人，今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。（出示巨人赶孩子们离开花园的插图）请同学们打开想象，这个巨人会是什么样子？ 提示1．由巨人的巨大双脚想象他的样子。 提示2．由画面上孩子们吓得四散奔逃的情景说说对巨人的初步印象。 学科网（北京）股份有限公司 2．质疑导入课文：看着这幅课文图画，你有问题要提出来吗？ 学生说出自己的问题。 二、提炼主线，整体感知 1．自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。 2．反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语：硕大 覆盖 呼啸 一缕阳光 不允许 禁止 砌墙 布告牌 重惩 踪迹 搂住 脸颊 拆除 3．交流：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？ 4．在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次呢？ 要点：（1）巨人来之前，有孩子玩耍的花园；（2）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园；（3）孩子从墙洞里进入后的花园。 三、想象画面，感悟奇妙 1．聚焦第二自然段，边读边想象花园的景象。 点拨：引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐！”在想象画面的过程中，融入快乐的情感。 2．聚焦第七自然段，读悟没有孩子们的花园景象。 （1）学生自读，边读边想象画面。 （2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。 设计意图 课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景，站在花园门口的巨人的巨大双脚和四散惊慌逃窜的孩子们形成明显的对比。这里的巨人并没有展现全貌，正适合以此打开学生的想象，进入故事情境。 设计意图 课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。教学中可以抓住花园前后景色的变化及变化原因这两条线索，引导学生整体感知课文内容。 学科网（北京）股份有限公司 （3）模拟体验：请想象自己是一种植物，用身体表现这种“植物”。引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回去”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。 （4）再次朗读，体验巨人的心情。让学生思考：如果你就是巨人，面对这凄凉的花园，心情如何？有什么问题要问吗？学生转换角色，体会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。 3．聚焦第十一自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。 四、聚焦人物，初识形象 1．让学生整体说说巨人的花园发生了哪些变化。思考：巨人又有什么样的转变呢？ 2．反馈交流，初步把握巨人转变的过程：自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。 3．阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的自私、凶狠。 “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 4．模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、有花草、有喷泉······有一次，我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对我说什么呢？ 学科网（北京）股份有限公司 五、识记字词，书写指导 学生先自主书写，再在交流、反馈中提醒难写的字。“硕、禁、惩、踪、私、颊、拆”的最后一笔都是点，注意将字写美观。 第2课时 1．能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。 2．能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 一、复习导入，走进故事情境 引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故