语文园地七（教学设计）-统编版语文四年级下册

教学目标 1．能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。 2．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。 3．能用学过的修改符号修改一段话。 4．能仿照例句，写一组连续动作。 5．积累表现人物品质的名言警句。 教学重难点 1．能仿照例句，写一组连续动作。 2．积累表现人物品质的名言警句。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时。 第1课时 1．能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。 2．能仿照例句，写一组连续动作。 一、“交流平台”的教学 1．回顾单元重点，聚焦交流主题。 导入：同学们，通过本单元的学习，我们结识了两位伟大的人物：哈尔威和黄继光，他们 表现出的品质震撼着我们的心灵，这些品质是怎样通过语言文字表达出来的呢？让我们再来回顾一下《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘！ 2．品味交流感受人物品质的方法。 （1）引导学生从人物语言品味人物品质。 ①提问：下面这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？ 出示交流平台的第一个例句。 ②引导学生思考、讨论，组织交流。 预设： “全体安静，注意听命令”-看出他临危不乱，指挥镇定。 “妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”-看出他遇到危难时保护弱小、呵护生命。 “必须把六十人救出去”-实际上是61人，表明决心的同时，他把自己忘记了，危难时刻先人后己。 ③引导学生从语言表达形式上品读。 提问：同学们发现这段语言描写有什么特点？ 预设：气氛紧张，所以语言描写多用短句。 总结：一段“吼喝”，威严、机智、关爱、决心尽在其中。这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。 （2）引导学生从人物的动作感受人物的品质。 ①提问：下面这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？ 出示交流平台的第二个例句。 ②学生圈画、思考、交流。 预设1：他“张开”双臂，是为了挡住敌人的枪林弹雨。 预设2：从“猛扑”“堵住”等举动，可以看出他早已将生死置之度外，真英雄！ ③出示文本，指导有感情地朗读：在特殊的环境、特定的情况下，黄继光奇迹般站起来了，多么伟大的战士，多么顽强的举动！让我们一起来朗读再现当时的情境。 火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬····· 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。 天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 作家托尔斯泰曾说，当你动作写不出来时不妨做一做动作。所以“读例句做动作”和“看表演写动作”是很好的练习写动作的方法。 总结：伴随着“张开”“猛扑”“堵住”等一系列壮举的完成，黄继光递交了一份让祖国人民、朝鲜人民感动的答卷。一个“站”字，文中用了3次，但是因为身处的环境不同，每一个“站”字背后蕴藏的人物品质在不断地升华。同样的动词在特定的情境中彰显出特殊的生命力！ 在《挑山工》这篇课文中，我们认识了一位质朴的挑山工。他的品质是通过什么表现出来的呢？ 预设：语言。“我们哪里有近道······走长了就跑到你们前边去了。”可以看出这位挑山工非常踏实，一步一个脚印，做事能持之以恒。 二、“词句段运用”第二题的教学 1．教师谈话导入。 导入：刚才同学们领略了动词在表现人物品质上的魅力，接下来就小试身手，练习如何写一组连续的动作，写之前再看一组例句。 出示教材中的例句。 2．读例句，做动作，想象画面。 （1）学生自由读例句，边读边做动作，体会语句描写带来的画面感。 （2）指名读例句，其他同学做动作，进一步体会动词描写带来的画面感。 3．看表演，记动作，再现画面。 教师放慢速度表演“妈妈下班回到家”这一情景，让学生说出并板书其中的动作，引导学生将动词串起来联成一段连贯的话。 “宝宝，妈妈下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。 4．学生合作，边演边记边写。 （1）要求：自由选择“蝴蝶飞舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小组合作，一两个人模拟动作，其余的人用笔在本子上记下表 学科网（北京）股份有限公司 示动作的词，至少写3个，看谁写得多，最后把小组的记录汇总，先联成一段连贯的话，再写 下来。 （2）小组选代表，边表演，边朗读，其他同学根据表演来补充。 （3）修改完善所写的片段。 5．作业设计。 用一连串动作描述生活中的某个活动。 第2课时