第三单元乘法的初步认识（教案）人教版二年级数学上册

乘法的初步认识 教学目标： 1. 在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2. 通过看一看、说一说等数学活动，使学生经历乘法意义的构建过程，培养学生分析、抽象概括的能力。 3. 感受相同数相加与乘法之间的联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 教学重点： 在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点： 经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 教学过程： 1、 情境导入 出示主题图，展示游乐园与便利店的情境，让学生说一说由远及近，你看到了什么，他们在玩什么，并说一说自己玩游乐园的经历。 设计意图：通过游乐园的情境，不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法提供了丰富的现实情境模型，并让学生认识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。 2、 探究新知 1. “几个几”相加可以用乘法计算。 出示第一幅图片及文字：小飞机上有多少人？ 提出问题：请你们仔细观察，有几架小飞机呢？每个小飞机上有几个人？小飞机上一共有多少人？ 此处讲解内容有对应动画资源，如需使用，请下载“【数学探究】乘法的初步认识——小飞机”。 预设：一共有5架小飞机，每个小飞机上有3个人，小飞机上一共有15个人。 提出问题：你是怎么知道小飞机上一共有15个人的？ 预设：3+3+3+3+3=15（人）（板书） 出示第二幅图片及文字：小火车里共有多少人？ 提出问题：请你们仔细观察，有几节小火车呢？每节小火车上有几个人？小火车上一共有多少人？ 此处讲解内容有对应动画资源，如需使用，请下载“【数学探究】乘法的初步认识——小火车”。 预设：一共有4节小火车，每节小火车上有6个人，小火车上一共有24个人。 提出问题：你是怎么算出小火车上一共有24个人的呢？ 预设：6+6+6+6=24（人） 出示第三幅图及文字：过山车里一共有多少人？ 此处讲解内容有对应动画资源，如需使用，请下载“【数学探究】乘法的初步认识——过山车”。 预设：2+2+2+2+2+2+2=14（人） 提出问题：仔细观察这几个加法算式，你发现了什么？ 预设：这几个加法算式里的加数都相同。 总结：同学们观察的很仔细，像这样加数都相同的加法算式，我们还可以用乘法表示，而且乘法算式表示更简便呢！像刚才7个2相加，可以用乘法算式表示2×7=14读作：2乘7等于14，或者7×2=14，读作：7乘2等于14。 提出问题：你能把上面的其他 加法算式写成乘法算式吗？ 预设1：5×3=15或者3×5=15。 预设2：6×4=24或者4×6=24。 2. 了解乘法算式各部分名称。 出示气球的图片提出问题：仔细观察，列出加法算式和乘法算式。 预设：5+5+5=15，5×3=15，3×5=15。 总结：在乘法算式里，两个相乘的数叫做“乘数”，结果叫做积。 设计意图：通过加法和乘法的对比，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。 3、 巩固练习 1. 写出乘法算式。 2个4相加 10个3相加 2个6相乘 2. 看图填空写算式。 3. 把下面的加法算式改写成乘法算式。 7+7+7+7+7 （ ）×（ ）或（ ）×（ ） 15+15+15 （ ）×（ ）或（ ）×（ ） 设计意图：通过多种形式练习加法和乘法的转化，帮助学生理解乘法的意义。 四、课堂小结 提出问题：说一说这节课你有什么收获？ 预设1：我知道了几个相同加数的和可以用乘法表示。 预设2：在乘法算式里两个相乘的数叫乘数，得数叫积。 设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，初步体会用乘法比加法要更简便一些。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$