22古诗三首（教案）四年级下册语文统编版

教学目标 1．认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。 2．能有感情地朗读和背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3．能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 教学重难点 1．能有感情地朗读和背诵课文。 2．能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 3课时。 第1课时 1．认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2．能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。 3．能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。 一、引入古诗，读懂题目 1．背诵古诗，了解诗人。 （1）教师背诵王昌龄《出塞》的前两句，学生接背后两句，引出诗的作者王昌龄。 学科网（北京）股份有限公司 （2）学生交流对王昌龄的认识，教师相机补充：王昌龄，唐朝著名边塞诗人，因极善写诗，人称“诗家天子”；又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称之为“七绝圣手”。 2．板书诗题，理解题意。 （1）范写讲解：“芙”“蓉”二字，都是草字头，形声字。两个字具有对称美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。学生临写。 （2）朗读诗题并提问：从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，你获得了哪些信息？还想知道哪些信息？ 预设1：这是一首送别诗。送别地点：芙蓉楼。人物：王昌龄与辛渐。事件：王昌龄给辛渐送行。 预设2：芙蓉楼在哪里？什么时间送别？两人说了什么？心情如何······ （3）指导朗读诗题：芙蓉楼／送／辛渐。（注意停顿） 点拨：问题的答案藏在诗句中，藏在注释里。下面我们借助注释读懂古诗，获得答案。 二、初读古诗，疏通诗意 1．初读古诗，出示自读要求。 （1）自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 （2）把古诗读给同桌听一听。 2．检查朗读，落实读准字音。 学习生字。（读读，记记，比比，写写） 指导书写“洛”，与“落”“格”比较。 指导书写“壶”：上中下结构，中部承载上部，覆盖下部。 3．指导学生读出节奏，读流畅。 教师范读前两句，学生仿读后两句，最后练读全诗。 寒雨／连江／夜入吴，平明／送客／楚山孤。 洛阳／亲友／如相问，一片／冰心／在玉壶。 小结读好古诗的方法：声断气连，音断意连，古诗的节奏就出来了。 4．借助注释，用自己的话说说诗句的意思。 要点： 计释.了解地名：吴、楚山。 设计意图 背诵《出塞》，引出诗人、揭示诗题，增进学生对诗人的亲切感，激发学习新诗的兴趣。从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，思考“你获得了哪些信息？还想知道哪些信息？”培养学生针对题目思考并获取信息的能力。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 读准字音，读顺诗句，借助注释理解词语的意思是初读古诗的基本任务。学生已具备了这方面的自主学习能力，教师给予方法，鼓励学生自主学习。 （2）寒雨连江：指江上下了一夜的冷雨，下得很大，铺天盖地。 在弄清楚要点的基础上，让学生用自己的话说说诗句的意思。 三、再读古诗，体会情感 1．学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 （1）寻找离别景。 提问：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》这首诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。 要点：雨、江和楚山。 （2）感悟离别情。 ①点拨：“一切景语皆情语。”前两句诗，王昌龄藏情于景中。 ②思考：他在景物中藏了什么情感？你是怎么找到的？ 预设1：离愁别绪。从“寒”字看出，秋雨连江，“夜”幕之中，更显凄清，离愁更浓。 预设2：孤独离情。从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独？辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。 ③练习朗读。 点拨：诗人融情于景。朗读诗句，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。 2．学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 （1）读懂内心志。 ①点拨：这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。 ②思考：叮咛什么？ 追问：“冰心”“玉壶”都是比喻。猜猜：比喻什么？ 要点：“冰心”是比喻心地光明，冰清玉洁。“玉壶”是用玉石制成的壶，比喻高洁。 ③了解“冰心”“玉壶”的典故。 讲解：王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。（课件出示） 学科网（北京）股份有限公司 直如朱丝绳，清如玉壶冰。-［南朝］鲍照《代白头吟》 译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。 离心何所赠，自有玉壶冰。-［初唐］骆宾王《送别》 译：离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。 （2）自由读。指名读。 思考：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉 壶冰”比喻纯洁的真情。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，表现了王昌龄怎样的精神品格呢？ 预设：冰清玉洁、清廉正直、光明磊落、坚持操守等。 指导朗读这两句诗。读出谆谆叮咛和对内心的坚持。 总结：这是诗人的心声，同学们要读出