18《童年的水墨画》（教学实录）三年级下册语文统编版

《童年的水墨画》教学实录 教学目标： 1.会认“墨、染”等6个生字，读准“当、斗”等字的字音； 2.运用抓关键词、联系上下文、边读边想象等方法理解难懂的词语和句子； 3.通过多种形式的朗读想象诗歌所描绘的画面，并能通过语言进行描述。 教学重难点： 1.运用联系上下文，边读边想象等的方法理解难懂的词语和句子。 教学准备：搜集图片资料，制作课件 教学过程： ​一、看图片，引出水墨画 师：孩子们，上课之前咱们来欣赏两幅画，这两幅画是什么画呢？ 生：水墨画 师：这是中国独有的传统画，水墨画，寥寥数笔就勾勒出一幅幅令人回味无穷的画面。墨是今天要写的生字，上面是黑，下面是土，这就告诉我们墨是什么做的？ 生：黑色的土做的。 师：没错，墨就是用黑色的墨石土灰做的。我们一起来写一写这个字，黑的四点均匀铺开，土要写得扁扁的。水墨画生动传神，能够激发我们的想象。今天我们就要一起走近课文《童年的水墨画》，一起齐读课题！ 生齐读 师：猜猜童年的水墨画会画些什么？ 生： 二、初读课文，正音 1.读文 师：那文中的水墨画画了些什么呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 生自由朗读课文 2.识词 师：生字词读准了吗？请一位小老师教大家读一读。 生：染绿  扑腾  钓竿  碎了 师：都读对了，特别是扑腾这个词，在原文中是扑腾一声，我们连起来读一次。 生齐读 师：把词语放到诗中，谁来读诗？ 生读诗歌（师评） 师：诗中有一个多音字我们一起读。 生：当作 师：我们汉语就有这个特点，诗中不一样的字读音也有可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这一首诗。 生齐读 师：第二组词语谁来读？ 生：戏耍、浪花、你拨我溅、水葫芦 师：这一组中也有一个读音发生了变化，芦是轻声了。水葫芦是什么？ 生： 师：你看，这就是水葫芦，它是一种体型短而圆的水鸟。 师：我们来看第三组词语，开火车读一读吧。 生：清清爽爽  明明亮亮 蘑菇 斗笠 师：看，这个小朋友戴的就是斗笠。诗中也有两句话写了斗笠，你找到了吗？请一个孩子来读一读。 生读诗歌中的句子 师：戴着斗笠的小朋友真的和蘑菇一样。 我们一起来读一读这两句话。 三、再读课文，了解“组诗” 师：我们一起把字词放入课文中读一读吧！边读边思考：童年的水墨画画了哪几幅画？ 生：溪边 江上 林中 师：我们小朋友一下找到了三首小诗的题目。 师：你们有没有发现，这三个题目都是表示什么的词语啊？ 生：地方 师：是呀，是表示地方的词语，这三首诗虽然地点不同，但都是写小朋友的童年生活。像这样主题相同的的小诗放到一起，我们就叫它组诗。今天我们先来欣赏第一幅画《溪边》。 四、用一个词来形容，读后的感觉 1.用一个词描述读后的感觉 师：我们请一位同学来读这首诗。其他同边读边思考，如果用一个字来形容这幅画，你会怎么形容。 生读 师：感谢你，溪边这幅画怎么样啊？用一个字来形容 生：美 师：大家都觉得美。还有其他想法吗？ 师：有的时候，这幅画的特点就藏在这首诗的文字中。还有吗？ 生：静 师：还找到了静，你还找到什么？ 生：乐 师：这不是诗中的，但是你能找到，也很不错。 生：绿 师：你还看到了这是一幅绿色的图画。同学们真不容易，同一幅画，想出了不同的字，说明大家各有各的想法，老师相信每一个字都有它的理由。 2.小组合作 师：现在，请你读一读，找一找，选择你认为最能形容这幅画的一个字，在《溪边》这首诗中，划出与这个字相关的内容，在小组内交流你选择这个字的理由。小组交流字的意思全班交流分享。 （1）美 师：先说美吧，你认为美在哪些方面？ 生：垂柳、山溪、人影很美 师：还有哪些美的景物 生：钓竿上的红蜻蜓 师：画上有垂柳、山溪、红蜻蜓和草地。每个景物都很美，看来同学们用美在形容真的很准确。我们一起来读一读生读这首诗（齐读） （2）绿 师：我们再一起来说说绿吧！ 生：这句话，他说，山溪像绿玉带一样平静，水都绿的。这幅画全是绿色。 师：溪边不仅有美的景物，还是绿色的呢，我们不禁想起一首诗。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 师：山溪像一条绿玉带，我们看到了一条怎样的山溪啊？ 生：我看到了一条像镜子一样的山溪。 生：我看到绿色的山溪。 师：溪水不是透明的吗？怎么变绿了？生： 师：他是根据上一行诗来理解的，这样的方法我们叫做：联系上下文。 师：山溪倒映在水中，连人影都给染绿了。这山溪就像神奇的染料。 师：“染”的本意是把布帛放在染料里，让它着色，在这里的“染”字，让你感受到了什么？ （3）红 师：染这个字真神奇，爱上一个绿色的世界，还有一个绿色的世界。在这个世界中，还有一种颜色，它醒目，它独特这是一种独特的景物 生：红色 师：红色指的是谁？ 生：红蜻蜓 师：我们有一种发现美的眼睛，这可是万绿丛中的一点红啊，红绿相称的画面，我们在一首诗